浅谈小学数学课堂教学中的愉快教育

2021-11-12 22:52韦林
小作家报·教研博览 2021年39期
关键词:小学数学课堂

韦林

摘要:对于小学数学课堂教学中的愉快教育,教师要在尊重学生主体性的基础上,刺激学生产生一定的学习兴趣,并将数学知识与生活紧密联系起来,使他们拥有运用数学知识进行生活中实际问题解决的机会,从而使他们获得一定的成就感。这样的教育才能更好的处罚学生在课堂学习过程中的愉悦性,实现愉快教学。同时,教师要注意对课堂上学生学习方法的指导,使他们带着一定的学习的主动性来开展学习,增强积极性。本文结合实际教学经验,在分析了影响小学数学课堂愉快教育因素的基础上,对如何开展愉快教育进行了探索。

关键词:小学;数学;课堂;教学;愉快教育

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-39-042

引言

小学数学的愉快教育是建立在“生本”基础上的教育,要尊重学生在课堂上学习的主体性,注重学生本身对数学产生的兴趣,关注他们的心理情绪,调动他们的积极性,这样才能培养学习的主动性,增强课堂的愉悦性。在新形势下,现在科学技术获得了一定的发展,教师在进行这样教学策略的过程中,要用好现代科技教育。设备优化课堂上学生的体验锻炼学生的思维。

一、影响小学数学愉快教育的因素

(一)教师备课片面化倾向严重。很多教师在备课的时候只顾着自己要讲解的内容,忽略了学生学习需求,这样使得一些教师在备课的时候盲目追求形式教学设计,要么是教师单纯的讲解,只顾解决问题,要么是大量的习题训练,片面关注学生做题的熟练性。这样的课堂没有考虑学生的主体性以及学生对课程内容的接受程度,忽略了学生的情绪是非常形而上学的[1]。

(二)课堂互动较少或者交流形式单一,很多学生这种交流形式不能满足,只能满足一部分学生的学习需求,学生参与不进来,也就很难产生共情,在情绪上没有学习的激情,自然也就不那么愉快了。有些教师对“生本”理念落实理解有偏差,他们认为在课堂上通过示范和指令性互动来进行教学就可以了,这很难激发学生的积极性,致使教师和学生之间的交流,仅仅停留在语言上,学生仍然是被牵着鼻子走被动的学习课堂,变成了教师的一言堂,影响了学生愉快开展数学看作的心情。

(三)教育过程中列举的生活案例特点不够突出,适应性不强,可行性不佳。教学过程中引用的案例,教师需要对生活中的事例和场景进行深入的研究,以学生喜闻乐见的形式呈现出来,关注学生在该阶段成长发展的特征,考虑学生的接受能力,让他们能够在参与的过程中持续会有一定的收获和经验,这样的案例才有利于课堂的组织为课堂教学提供进行帮助[2]。

二、小学数学课堂教学中愉快教育的开展方法

(一)充分尊重学生主体性,调研能够使学生愉快的事物。教师需要调查好小学生的成长特点和个性,对学生的综合情况进行调研,这包括学生的学情、性格、兴趣、爱好、生活等等,综合这些元素才能促使趣味课堂营造方式的丰富性。离开调研,仅从教师角度来开展的教学,对学生好奇心和新鲜感的刺激十分游侠,这会降低兴趣课堂的教学效果。因此,根据三年级小学生的喜好、心理需求、学习特点的不同,以及认知领域和逻辑思维的特点选择趣味动植物的趣事、接近生活主题的故事、孩子们之间的友谊故事,以及借助涉及生活经验和体会的多样化的情境[3]。为了照顾每个学生的需求,教师也可以对学生进行分组、合作,来运用数学所学知识解决实际问题,或进行数学探索。

(二)用问题激发学生的兴趣。以问题为导向的学习可以拓宽学生对教学内容的理解,进一步提高学生对课堂问题的意识。教师可以利用多媒体设备和网络技术开设微课,进行有趣的问答,引导学生参与问题探究。他们还可以利用教材中提供的方法,引导学生探索生活,学会观察和思考生活。比如利用現代科技、智能终端或网络教学资源来丰体验。然后,结合生活事例遇到的数学问题,如买菜、商店打折结算、水电费计算、地砖设计、找位置、确定坐标等场景,用这些生活中的丰富的素材和情景,来帮助学生强化对生活中数学的体验。教师要保证教学过程的有序开展,并适时给予科学指导,为将数学知识有效的融入生活场景中提供理论和实践指导,避免放任自流[4]。例如,位置与方向(一)的教学就可以结合学校平面图来进行提问,也可以让学生调查学校布局,画出示意图,然后分别说出制定建筑的相对位置。

结语

小学生数学课堂的愉快教育的开展,要求教师应重视学生的非智力因素,帮助学生在开展主动行动的过程中产生和保持数学兴趣,从而调动学生自主学习的探索精神。对于小学生来说,该年级的数学知识对认识日常学习和生活探索都有关联,教师应通过调动学生主动开展探究问题的过程来激发兴趣,利用这些问题的解决过程培养学生的数学思维,逐渐发展他们的数学兴趣,使他们上课的时候获得愉悦感。

参考文献

[1]闻小庆.浅谈小学数学课堂教学中的愉快教育[J].读写算,2021(08):159-160.

[2]祁来平.小学数学课堂教学中的愉快教育[J].青少年日记(教育教学研究),2017(S1):180.

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