借助于信息化来培养小学生数学核心素养

陈江涛

摘要：数学是以培养小学生逻辑思维能力、激发创造性、提高小学生数学核心素养为目的的一门重要学科。所以在信息技术全面普及的当代社会，初等教育也要跟上信息时代的网络发展步伐。在庞大的网络平台上，数学教师应该为小学课堂教学找到有效的课件信息，提高自身在信息化教学时代的竞争力，借助信息技术让小学数学课堂大放异彩。

关键词：小学;信息化;数学核心素养;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-080

随着新课改理念在小学数学课堂教学中的逐步深入，越来越多的数学教师开始意识到信息化在小学教育中的重要地位。小学数学教师也在全力推进课堂教学信息化进程。大量课堂教学研究反馈表明，数学信息化教学可以帮助小学生理解抽象的数学概念，帮助学生提高数学探究的积极性，增强学生的数学核心素养。本文拟从数字音频整合、趣味情景介绍、教学内容直观、自主检测、移动板书等方面探讨小学数学信息化教学的有效策略。

一、数字音频整合、趣味情境导入、教学内容直观的小学数学信息化教学

在“互联网+基础教育”的教学理念下，小学数学教师可以设计具有数字音频融合、有趣情景介绍、直观教学内容的小学数学信息化教学。传统的小学数学课堂往往通过展示静态幻灯片和讲解有趣的数学趣闻来激发学生的课堂热情。然而，这种多媒体教学的效果往往不容乐观，对小学生的吸引力无法持续。在信息化教学过程中，小学数学教师需要灵活吸收丰富的信息技术，将枯燥、抽象、严肃的数学知识体系转化为有趣、直观、轻松的思维导图、卡通动画图片、动画Flash等。小学数学数字、几何等内容以生动的课堂教学课件，辅以艺术化的教學讲座和悦耳的背景音乐，着力构建高效的小学数学信息化教学课堂。

二、自主检测、移动板书、训练效果显著的小学数学信息化教学

在信息化教学理念的背景下，小学数学教师可以通过自主检测、移动板书、有效训练小学数学信息化教学。小学数学信息化教学不是指教师手写课堂教学计划的电子化和多媒体教学课件中板书内容的预录，而是指利用信息技术，创造性地从教学中添加有趣的项目。小学生对数学知识接受的视角小学生数学课堂互动环节，让多媒体设备更好地服务于教师探究式教学，成为小学生自主学习数学的得力助手。例如，小学数学教师可以在开课前通过信息技术设计回顾性热身训练，测试小学生的知识掌握情况，更好地衔接新课内容。一是考试部分分为三个层次，即：巩固基础知识、提高思维水平、综合探索实践，满足小学生优、中、差的复习需求。信息化教室配备了移动学习终端设备，供每位小学生随身携带。每个小学生都可以在平板电脑上自主进行课前检测。系统会自动记录学生的错题，并实时为他们配备同类型的巩固。小学生可以通过针对性强的数学同步练习，有效提高课堂训练效果，弥补传统课堂无法照顾到所有小学生学习情况的弊端，实现个性化教学的目标，提高小学数学核心素养。小学数学教师还可以在信息化教学过程中添加可重复观看的数学公式推导、应用题解题步骤等动态黑板，黑板上的文字永远不会消失，让小学生可以利用零碎的学习时间，随时观看数学难点和重点。

三、故事寓言辅助、竞争意识渗入、分层教学的小学数学信息化教学

初等教育的数学老师也会使用信息技术，提供以故事、寓言、竞争意识渗透、以层次化教学辅助小学数学信息化教学。而传统的小学数学课堂教学方法比较单一，小学生学习方式比较被动，自主探索的机会极其有限，合作意识和竞争意识较弱。在信息化课堂上数学教师更丰富的教学方式，迎合小学生的兴趣和思维特点，通过介绍故事和寓言来提高小学生的积极性。例如，小学数学老师在讲授《圆的认识》的内容时，信息技术能够为小学生设计寓言故事的场景，结合老虎、狮子、狼、豹四种动物形象，和圆、椭圆、半圆形状不规则的轮子连在一起，问小学生哪种动物的车开得最快？小学生对故事寓言特别感兴趣，他们甚至会主动站在某种动物的队列中为他们加油，教师将利用动感动物园赛车场景动画演示，向小学生展示赛车游戏的最终结果。数学老师通过这个故事寓言的介绍，不仅帮助小学生直观地了解了圆圈的类型、特点和生活应用，也给小学生留下了深刻的印象。同时，教师在小学数学信息化教学过程中要增强学生的竞争合作意识和自主探究精神。为此，他们可以在教授“有余数的除法”的内容时设计分组比赛，将一定数量的题目放在多媒体屏幕中，所有学生独立回答问题，同时正确率最高的团队成员获胜。在核心素养培养理念下，为发扬小学生之间的互助精神，数学教师还可以安排小组合作竞赛，要求班组成员在单元学习过程中以共同进步为最终目标，依托数学单元测试的小组平均分选出优胜小组，逐步缩小学生之间的差距。

结语

综上所述，基于核心素养教育理念，数学教师可以通过设计多种形式的信息化教学方法，提高学生数学核心素养。小学数学教师对音频资源进行重组，引入有趣的情景，将直观的数学教学内容呈现在传统的数学课堂编号中，积极利用信息技术对小学生进行自主检测，为小学生提供移动黑板，增强小学生课堂训练的效果，依靠故事寓言激发小学生学习数学的兴趣，渗透合作意识和竞争意识，进行有效的分层教学。

参考文献

[1]陈立影.基于核心素养的小学数学信息化教学探究[J].科学咨询，2021（1）：255-256.

[2]方文贞.核心素养下小学数学信息化教学探究[J].科学咨询，2021（12）：239-240.