小学语文阅读教学生活化实施途径分析

张燕

摘要：小学语文阅读教学与生活场景、生活思考等与生活现实相关内容的联系，是实现语文阅读教学理解力发展的重要方式。在小学语文阅读教学的过程中，许多教师割裂了阅读教学与生活思考的联系，导致学生难以通过生活思考构建起一条通向具体阅读内容理解的途径，造成了阅读理解效果的下降。阅读的目的就是提高理解力，并让学生将这种理解力扩展在实践生活中，而教师如果不能有效将阅读与生活相联系，学生的理解自然无法提升，阅读的目的就难以实现。小学语文教师都应该反思自身的教学阅读过程是否进行了有意识的生活连接，并由此实现了学生理解的发展。在此之外，教师还要积极掌握学生讨论、环境创造、教学互动等生活化阅读教学的实践形式，提升具体的实践能力。

关键字：小学语文;生活化阅读;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-022

在小学语文阅读教学模式的改良中，将其进行生活化的教学安排是实现阅读教学发展的重要方式，许多的语文教师都苦于难以进行有效的阅读教学，并对学生在阅读教学中的反应感到束手无策。然而，教师应该从思考自身阅读教学实践策略出发，反思自己是否在教学中实现了阅读与生活教学的连接，并进一步反思自身生活化阅读教学的有效性。教师不能将理解能力不足的原因归因于学生，应该多从自身实践中找原因，这一思考方式不仅是反思阅读教学的原则，也应该推广到其它所有教学过程中。

一、利用学生讨论进行生活化阅读

实现教师阅读教学与生活化实践思考的联系，要充分发挥两个主体的作用，即教师与学生都要在其中扮演角色，尤其是学生角色不能丢失。现实条件下，教师这一主体的角色过于突出，而学生在生活化阅读中的作用只是跟随教师被动思考。这样的模式是难以实现阅读教学理解提升的。教师需要让学生以讨论的形式，将阅读内容与生活思考进行联系，从而实现学生阅读思考主体地位的凸显。这样不仅扩大了主体的参与感，同时还可以弥补教师思考的不足，让学生从更多的方面进行阅读教学与生活思考的连接。

以人教版小学一年级语文教学中“吃水不忘挖井人”学生讨论下的生活化教学为例。“吃水不忘挖井人”其实是一篇带有深刻寓意的文本，其意在让学生理解一种“报恩意识”，让其对曾经帮助过自己的人心怀感激之情，同时也可以从侧面说解：帮助他人会得到他人的感激与怀念。但是，直接给一年级的学生这样说解，大部分学生是难以理解的。教师此时可以引导学生讨论在获得他人帮助后，如何回应的问题，并让其在学生间互相分享与此相关的自我故事，从而以此来实现教学主题的理解。

二、利用生活场景描绘进行生活化阅读

利用生活场景描绘的方式进行小学语文阅读中的生活化连接是最直接，也是最具效力的一种教学模式。对于小学生，尤其是低年级的学生来讲，实现阅读内容与生活思考自我连接的能力显然是不足的，教师采用生活场景再现的教学方式，非常有利于引导其加速或者是推进这一连接的过程。在具体的实践中，教师创造生活场景的方式是多样的，可以以教室场景布置、多媒体实时环境渲染等的形式，来帮助学生加速形成具体的生活感知，从而推动教学理解的进步。

以人教版小学一年级语文中“端午粽”的生活化阅读教学为例。在“端午粽”的教学过程中，教师可以提前准备相关的海报、黑板报，将教室环境布置成为与“端午”有关的场景，从而在教学中帮助学生快速进入“端午粽”的阅读教学过程。在具体教学中，教师也要利用多媒体场景的布置，给学生展示一些真实的关于端午包粽子图片，或是教学包粽子的视频，让学生进一步感受到具体的学习氛围。

三、利用生活化问答互动进行生活化阅读

要想将小学阅读教学的过程向生活化的方向推进，教师还需要注意到教学互动过程的生活化，在互动过程中，教师应该多向学生提一些与生活联系密切的问题。这样做的好处有两点，首先是生活化的教学互动缓解了学生的学习紧张感与压力，其次是这种互动方式对教学推进也起到了关键的作用。教师在教学具体的阅读内容前，应该提前思考生活问题的布置以及提问的时间、方式、对象等的问题，从而保证互动的作用得到发挥。

以人教版小学一年级语文“雪地里的小画家”的生活化教学为例。在该课的生活化互动实践中，教師应该将“雪”作为生活化互动提问的切入点，在教学中为学生准备“大家都看过雪吧，你们在下雪的时候会干什么哪？”“大家会在雪地上堆雪人还是打雪仗，上次打雪仗是在什么时候？”等的问题，并在其中与学生构成互动，分享自己对于雪的看法，甚至可以给学生利用简单的话语解释雪的形成的问题。

综上所述，小学语文阅读教学中应该将生活化的模式作为重要的教学方向，对于那些在教学中忽视生活教学作用，将阅读教学与生活教学割裂的教师，应该及早意识到自身教学的缺陷，提升对此的认识能力。并在今后的教学中积极进行生活与阅读教学的结合实践，提升自身对阅读教学的把控能力，做到为学生负责。

参考文献

[1] 马志平. 开展小学语文生活化教学的几点思考[J].课程教育研究，2017（36）：152.

[2] 袁治军. 小学语文生活化教学的思考与实践[J].西部素质教育，2018，2（21）：249.

课题项目：本文系贵州省黔西南州贞丰县基础教育科学研究 课题（实施小学语文教学生活化的研究）研究成果。课题编号ZFxjyk2021---008。