生活化教学法在小学音乐课堂教学中的应用研究

朱苗苗

摘要：小学音乐教学中不能将重点关注学生对知识的理解与技能的培养上，这样很容易造成小学生喜欢音乐，而不喜欢上音乐课程的教学局面，最终导致课堂教学效率低效的结果。所以教师应该结合学生学习的心理特征和认知水平发展规律上，实施趣味化、生动化的教学方式，以吸引学生注意力和激发学生学习动力的教学促进，才能保证学生良好学习状态，进而才能更好地为音乐知识与音乐技能的教授奠定良好基础。故此，本文基于生活化教学法在小学音乐课堂教学中的应用研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够为大家带来参考性价值。

关键词：生活化;小学音乐;方法研究;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-058

音乐是一门让学生感受美、感受世界、表达美的艺术课程。在素质教育发展背景下，承担着不可或缺的教育角色，所以教师应该改变传统“以知识为核心”的教学导入方式，应该加强学生音乐兴趣产生和审美情趣的发展为目标，探索新颖的、多样的教学方式，这样才能激发学生学习音乐的更强动机，促使学生从兴趣化学习转变为主动化探索音乐知识及感知音乐内在的魅力。所以本文结合自己实践的经验，谈论生活化情境教学、生活化故事教学、生活化话题教学三个方面研究，希望能够以生动、趣味的教学过程，吸引学生学习注意力，提高学生参与音乐活动的动力，从而为知识教育和素质教育的双赢结果打下扎实的教学基础。

一、创设生活化情境教学

情境教学作为现代化教学改革中重要方法之一，有效融入小学音乐课堂教学中，不仅可以为学生提供直观化、形象化、立体化的学习情境，还能够激发学生积极参与、乐于思考、主动探索的学习状态，从而为小学音乐课堂教与学的互动性奠定坚实基础。同时，还能够有效学生对改变传统音乐教学的刻板影响，大大提高自己课堂学习的持久注意力，这将会为一堂音乐好课的产生开启一个好头。例如，在教学《朝景》欣赏课中，本课程是《培尔·金特》（管弦乐组曲）的选段，但是如果直接引导学生去欣赏，学生肯定是沒有学习兴趣，同时对于课程内容有着模糊化理解。所以教师可以借助多媒体技术的声光影像的教学特征，有效将本课程音乐所描绘的景色，为学生多角度展示出来，促进学生直观性观察与沉浸式的视听中，逐步了解音乐所描绘的景色，如：多媒体课件中，为学生展示生活中，人们观看晨曦初上的美景，以及视频中人们观看的惊叹表情，同时，为了增强学生的代入性，还可以融入动漫类生活化“朝阳初上”的景色描绘片段，这样将会大大提高学生对音乐的感知能力，进而在教师图文并茂的教学过程中，将会有效带领学生用心聆听与思考探索，从而助力教师顺利完成课程的教学目标。

二、创设生活化故事教学

小学生自我学习能力较差，课堂注意力分散，学习随机性较大，这为音乐课堂高效化教学带来了一定阻碍。所以教师要改变传统单一的知识教学方式，应该结合学生学习的实际特点，探索有效针对的教学手段，这样才能保证学生课堂学习有着一个良好状态。故此，教师可以借助生活故事化的教学特点，吸引学生的听讲注意力，激发学生探索生活故事化的主动性，这样不仅有效营造一个良好的学习氛围，还能够进一步加强学生对音乐本身的探索欲望。例如，在教学《可爱的家》演唱的内容上，为了促使学生有感情的演唱歌曲，并且能够真正感受音乐所表达的温馨与和谐，有效达到本课学习，激发学生对父母、对家庭的热爱的情感目标，那么教师可以带领学生初步演唱后，讲述教师自己与家庭发生的温馨故事，并且能够鼓励学生说一说自己与父母之间记忆最深的画面，这样将会为学生建立一个生活化的视角，结合自己生活化的情感经验，去不断感知与深入音乐的情感内涵，最终也将实现学生主动性、情感化、代入性学习音乐的演唱技巧与要点，从而为好课的产生奠定一个良好教学基础。

三、创设生活化话题教学

在小学音乐课程的教学中，教师要重视生活化话题的设计与诱导教学，能够结合课程教学的需要上，设计一个贴近学生生活经验的话题，这样不仅提高学生参与活动的活跃性，还能够调动学生思维的敏感度，保证师生课堂互动的有效性，从而将会使得教师带领学生顺利达到预期设计的目标。例如，在教学《卖报歌》演唱内容上，为了促使学生了解音乐的创作背景，首先教师应该以故事化口吻讲述关于“卖报歌”的创作背景，以此促使学生了解最初演唱歌曲是一个叫“小毛头”的小女生，进而在教师讲故事过程中，要提出师生互动的交流话题，这个“小毛头”每天工作是什么，音乐家聂耳为什么要教“小毛头”唱歌……。通过故事的情节化和点明故事主题，引导学生去讨论、去思考，这样学生在学习演唱和阅读歌词上，将会有了更加深入体会。这个过程中烘托了课堂积极学习氛围，帮助学生真正代入歌曲创作的故事背景中，高效、高质量的完成课堂所学和难点突破。

总而言之，在生活化教学法在小学音乐课堂教学中的应用研究中，可以大大提高学生课堂学习的积极性和主动探索欲望，这样不仅起到音乐教育人的生活态度和审美情趣的良性发展，而且符合学生学习认知水平，促使学生进一步了解与体验音乐带给自己的快乐，从而自然能够助力教师产生事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]黄琤玮.解读小学音乐教学生活化及其实践[J].北方音乐，2018，38（18）：227.

[2]陆秀莲.小学音乐生活化教学浅探[J].科学大众（科学教育），2015（06）：74.