创设学习情境，提升初中语文阅读素养

陈小玲

摘要：语文阅读素养需要长时间的积累，古现代成语、诗词、对联等等。初中教育考核中，名著阅读也占有一定的比重，所以必要的名著阅读量还是要有的，每周一节两节的阅读课是必不可少的，放在语文写作课前，可以最大程度的帮助学生写作。中国四大名著《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》是必读的，国外著名作家如列夫托尔斯泰、高尔基、海明威的作品也需要做一定的了解。教师要为学生创设丰富的学习情境，从而使学生的语文阅读素养得到充分的锻炼与积累。

关键词：初中语文、古诗词、阅读、文学素养、名著、散文、理解背诵、合理利用。

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-087

语文是我们的母语，从我们出生来到这个世界到离开生老病死离开这个世界，语文会始终伴随我们左右，而初中语文夹在小学语文与高中语文中间，是语文素养培养的最重要的时期，小学因为身心年龄的限制无法理解某些文章名著，高中因为时间紧张，任务繁重，无暇阅读，所以初中时是语文素养养成的最佳时期。老师应当鼓励学生阅读名著、散文精品等，并给予学生表现机会，定期抽查学生的阅读情况，可以写一篇名著的读后感等，也可以作为每周的写作作业布置给学生完成。

一、精读散文积累词句

（一）阅读散文，要明确散文的特点。

散文在内容上，可以写人，可以记事，可以写景，可以状物，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。看似平常的事物，经作者从深处开掘，便有了新穎的深意。要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。

（二）阅读散文，要了解散文的分类。

散文因类别不同，其内容结构语言等有很大的差异。

（三）阅读散文，要学会抓线索，识文眼，抓线索。散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。看形和神的结合点是什么，也就是要抓住散文的线索。散文中的线索可以根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线;可以以人为线，以情为线;也可以以时间为线，以地点为线。

例如：在学习来自朱自清老师的初中第一篇语文散文《春》时，可以先让学生多读几遍课文达到熟读的程度，然后要求学生标注出他们认为优美的词句。从散文分类上，这是一篇抒情性散文，朱自清老师抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。全文围绕一个“春”字，分为“盼春”、“绘春”、“赞春”三个部分。这就是作者的高明之处，学生可以加以练习运用于自己的文章当中。

二、精读名著积累方法

阅读名著可以分为四个步骤：基础阅读、诠释阅读、分析阅读、主题阅读。很多学生在阅读名著时遇到的问题大多都是阅读后对内容一问三不知，只是在眼前过了一遍，却没有真正的进去脑袋中。老师应当给予适当的指导，可以帮助学生标注出重要的章节内容，学生加以精读。另外需要学生主动阅读、明确目标、提出问题并在阅读过程中尝试去回答问题，专心致志，边读边思考。这本书总体在谈些什么，想办法找出作者的想法和论点，做出自己的判断。

例如：在阅读《红楼梦》这本名著时，整个过程是枯燥乏味的，需要学生耐住性子，慢慢读，黛玉葬花给我们的悲伤感等等，以及封建时代种种不合理的封建礼仪，学生要明确这些礼仪的正确性，思考这本书在谈什么，作者想让读者明白什么，做出自己的判断，明确自己的理解。

三、背诵古诗提升素养

初中古诗中有许多脍炙人口的名篇，值得学生去理解背诵学习，如刘禹锡的《陋室铭》、周敦颐的《爱莲说》以及杜甫的《望岳》，这些都是需要学生做到理解其中的思想感情、主题并加以背诵。学习一篇古诗，首先要反复读，读中感悟诗意。教师要适当地进行范读，用声情并茂的范读来感染学生。理解诗意后还要让学生溶入自己的情感进行有感情地朗读，读出诗的节奏和韵味。最后，熟读成诵。教授古诗时老师可以从以下几方面入手：1.作者背景，“境由心生”，文亦如此。作者不同的心态、不同的性格会产生不同的作品。引导学生了解作者背景，有助于他们领悟诗词背后的喜怒哀乐。2.时代背景，不同的时代造就了不同的作者，由此呈现出丰富多彩的文学作品。3.人文背景，古诗词中还有许多关于民俗、文化的介绍，这就需要教师引导学生收集人文方面的资料。

例如：在教授杜甫的《望岳》时，标注其中的名句：会当凌绝顶，一览众山小。作者背景：诗人到洛阳应进士，结果落第而归。时代背景：唐玄宗开元二十三年（735）人文背景：

作者北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作，描述了泰山的雄奇壮丽。这些是应该在讲《望岳》时应当做好的准备。

从小学到初中，语文最大的变化是对文字精雕细琢的要求更高了，作文的篇幅字数要求更多了，文采上要求提高了，而作文一直是语文的重要考察项目，也是困扰许多老师与学生的重难点。我认为初中语文教学应该着重注意培养学生的古诗文阅读能力与现代文章阅读能力。应该多读多写多背优秀文章，除了课本上明确要求背诵的文章段落，能被选如初中课本的散文、古诗词都是精品，学有余力的同学应该尽量理解背诵。教师要为学生构建更多的学习情境，让学生的语文阅读素养得到有效提升。

参考文献

[1]张沥文.基于部编教材的初中语文群文阅读教学策略[J].文学教育（下），2020（03）：100-101.

[2]邹云来.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].教育与教学研究，2015，29（08）：103-106.