幼儿园家园互动式教学模式探索与研究

明俐

摘  要：家园互动工作是幼儿园开展教育工作的重要组成部分，幼儿园必须要长期、有计划地探索家园互动的有效策略，更新教育理念，不断提升教师专业水平，并引领家长转变教育观念，加强与幼儿园的沟通合作，与教师一起创新教学方法，促进幼儿园教学活动的有效性，形成系统的、有特色的家园互动教学模式。

关键词：幼儿教育;家园互动式教学模式;家园共育

一、家园互动式教学的概念与重要性

家园互动式教学就是家庭与幼儿园共同开展教学活动。《幼儿园教育指导纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。“幼儿教育”不纯粹是“幼儿园教育”，是需要家长、幼儿园共同合作完成的，也是家庭和幼儿园教育的有机统一。如何争取家长的参与，选择适合的家园互动式教学模式，有效的挖掘与利用多元的家长资源，光靠说、教和“命令”是行不通的，还要相互配合，共同促进，形成合力。

二、幼儿园家园互动式教学模式的现状分析

（一）家长现状分析

家长偏重知识的灌输，多半是希望让孩子多学习，多读书，轻视养成教育。片面认为把孩子送到幼儿园，就要让幼儿学会各种知识，忽视了幼儿良好习惯的培养。良好的行为习惯对幼儿来说是非常重要的，必须从小对幼儿要求严格，养成良好的行为习惯，点滴积累。因为幼儿教育的特殊性，幼儿园教育与中小学教育最大的不同就在于幼儿园教师不能拿出具有说服力的“证据”――分数，不能让家长直观看到幼儿的发展，因此家长常常会担心幼儿在幼儿园没有学到知识。家长缺乏责任意识。家长认为只要孩子一进入到幼儿园，孩子的一成长都托付在老师身上。家长们把所有责任推卸给老师和幼儿园，置身事外，然而忽视家庭教育和合作。

（二）教师现状分析

通过问卷分析，教师们认为研究家庭互动教学模式是非常有必要的。但是教师的个人的力量是非常有限的，家长的参与可以提供更丰富的教育资源。反之家长通过教师可以获得较为先进的教育理念、经验和技能;从另一方面来说教师可以更有效地从父母那里了解孩子，了解父母对孩子的期望。从而家园合力达到教育目的。但是在具体实施过程中，由于个别家长工作较忙等诸多因素造成工作难度较大。

（三）家园互动式教学模式现状

家园互动式教学模式受到三个方面的影响：教师的态度、知识和技能;家长的态度和能力;家长的工作和健康状况。目前幼儿园家园互动式教学模式形式单一，没有常态化的开展，只流于形式，教师与家长都持应付心态，未深入有效的探讨和研究，幼儿园与家长之间的交流仅限于家长会，或是日常与家长的短信、网络沟通等。

三、开展幼儿园家园互动式教学模式的建议

（一）家长进课堂形式

根据幼儿园课程实施要求，依托主题教育，“以家长进课堂”的形式开展教育活动。制作《家长走进课堂》问卷，重点调查家长对走进课堂的态度，分析家长参与活动的职业特点和人格特征后对调查了以下四种类型的家长。第一，专业知识型家长（如医生、教师、科研人员等）这些家长一般从事专业技术型工作，学历普遍较高。第二钟是日常生活型，通常这一类的家长生活常识较丰富，往往是年长的长辈或女性。三是人格魅力型，以男性家长为主，健康开朗，有幼师所缺乏的“阳刚之气”;四是性格大众型，个性不太突出，比较被动的家长。针对他们的不同特点进行有效的指导，让家长知道，通过参与幼儿园的家园互动式教学可以让他们更了解园所的教学活动，自己会有所收获，更利于孩子的学习和成长。教学内容采用家长与教师共同参与、的组织形式，围绕同一个主题。

（二）建好“家园立交桥专栏”

在这个栏目上，幼儿园要以新鲜的内容吸引家长，比如增加互动内容、创新栏目、更新版面等等。互动内容的主要目的是根据专题活动的需要和课堂儿童的实际情况突出家庭教育的热点，然后鼓励家长积极参与讨论，展示讨论过程和结果，并在栏目发表好文章，以实现家长教育让家长进步的目的。

（三）家长开放日

家长开放日是幼儿园家园沟通工作的一种重要形式，是向父母介绍教育理念、课程特点和教学过程的一种很好的方式，是教师教育的一种微型模式。它为父母提供了更多了解幼儿园日常活动的机会。它还可以帮助父母客观和理性地看到儿童的长处和短处，帮助父母客观和公正地评估儿童，教师可以在开放日里更好地了解父母。在开放日里教师要积极观察，科学地指导家长正确地参与开放日活动，从而更好地完成开放日的活动目标。另一方面，教师还可以根据父母和儿童在公开活动中的互动情况，向他们提供有针对性的指导或建议，让他们了解家庭教育方法。

（四）交流沟通

教师除了利用幼儿入离园、家访的形式外，还可以利用电访、微信视频等线上方式与家长溝通，对于教师和家长双方来说，要多进行沟通才能家园合力取得最好的教育效果。

（五）真诚沟通

教师可采用不同的沟通方法。对待“要求型的家长”要多利用家长进课堂、亲子活动、家长志愿者活动、开放日等活动的开展，请他们入园，通过观察、体验，让他们充分了解教师和幼儿的一日活动，促进其更好地理解和支持幼儿园的工作;对待“刁难型”的家长要热情、主动，经常向家长反映幼儿的情况，不要被动地等家长“发难”。对待“望子成龙型”的家长以宣传教育理念为主，通过分享教育信息、介绍教育书籍、听专家讲座等方式慢慢影响家长，使其接受科学的教育观，达到家园合一的最佳效果。 只有良好的家园互动才能探索出切实可行的家园互动式教学模式，真正形成家园共育的合力，对幼儿的健康成长起到积极的影响和作用。

【本文系湖南省教育科学工作者协会课题“幼儿园家园互动式教学模式的实践研究”的科研成果（课题编号：XJKX20A108）】

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》[S].北京：北京师范大学出版社，2001。

[2]《中小城市幼儿园家园互动发展现状调查研究》（编号：2015YBKJ039）阶段性成果