对小学语文教育专业课程建设的思考与建议

黄贵芝

摘 要：课程建设质量是当前小学教育教学的关键，但是当前小学语文教育专业课程建设仍然存在一定的问题与不足。因此，文章对该类问题展开分析，并提出小学语文教育专业课程建设方案研究与实践的策略：加强教师对专业课程设置的重视;实现教师与学生的语言互动;打造较为良好的小学语文教学环境;使学习能力成为课程建设的核心，以期提升学生运用语言的能力与学习能力。

关键词：小学语文;专业课程建设;方案研究

一、小学语文专业的定位

在当前小学阶段语文专业的教育过程中，该专业以“人人成才，全面发展”的教育理念为引导，其主要目的在于对学生的基本语文知识的掌握运用能力进行有效培养，同时引导学生进一步提升自身的语文学习能力与创新应用能力。在小学语文教育专业定位中，基础理论知识与自主学习能力同样重要。因此小学阶段语文专业应当以实际社会需求与学校自身的特色办学思路进行有机结合，以此确定小学内部语文专业的教育教学定位和专业培养特色。确定当前小学语文专业的定位有利于培养学生扎实的理论基础，动手能力强且具有一定创新能力的高素质综合型创新人才。同时也能够便于学校进一步建成以宽知识、厚基础、强能力、重实践等特点的小学语文专业教育教学体系。

二、小学课程体系建设的理论基础

当前的小学课程体系建设理论主要以认知学习理论与布鲁纳课程理论为基础。现代认知心理学认为，在认知学习的过程中，会呈现出等级性以及积累型的规律，也就是在开展学习活动前，需要对课程内容进行一定的学习准备，才能够有效保证学习者的学习效果，进而使学习活动能够在有限的时间与精力消耗上得到最大化的收益。小学阶段对学生的学习习惯、学习兴趣以及学习能力的培养均起到极为重要的作用。因此，小学语文肩负着为学生后续学习打下坚实基础的重要责任，同时对于提升学生学习能力、养成学生良好学习习惯以及培养学生学习兴趣等方面均有着较为重要的意义。这要求当前小学的教师在进行课程建设的过程中，应当遵从由简入繁、由低至高的原则，在课程设计上，做到循序渐进。同时在对学生进行学习能力的培养过程中，教师应当将较低层次的学习能力作为高层次学习能力学习的基础。随着我国教育改革的不断深入，学生的口语表达能力与交际能力逐渐受到社会的广泛关注，需要教师加强对这方面内容的重视。此外，小学语文在教育中同样占据着重要的地位，但在一定程度上增加了教学的难度，教师需要足够的耐心以及多样性的教学手段来提升学生运用语言的能力与学习能力，激发学生的学习兴趣，逐渐引导学生积极参与教学活动中，提高教学效果。

因此，在小学阶段语文技术专业教育教学的过程中，若想对于语文专业课程体系进行有效建设，则必须遵循循序渐进的原则，以此进一步提升小学语文专业的内涵与客观要求。另一方面，布鲁纳指出，在教育课程体系的建设中，应当遵循知识螺旋上升的规律。即在教学的过程中，根据教学内容的难易程度，将其划分为不同的深浅层次，使教学体系能够以螺旋上升的方式进行建设，最终完成所预定的目标。

三、当前小学语文教育专业课程建设中存在的问题

（一）教学导入语较为单调

随着当前新课程改革的不断推进，小学语文课程中的教学导入语的作用逐渐受到当前我国小学语文教师的重视。教学导入语主要是指教师在课程开始前所讲述的与课程内容有关的一段拓展性知识，若能够灵活使用教学导入语，则能够有效激发学生对于语文课程的学习兴趣，有效调动学生语文学习的积极性，使学生能够更好地开始该课程的学习。但是在当前小学语文课堂的教学中，大多数小学语文教师所涉及的教学导入过于单调且形式较为单一。部分教师在对课程内容进行导入的过程中长时间使用一种固定的课堂导入语格式，导致教师的导入语缺乏灵活性。长此以往容易导致学生对教师讲授的内容失去兴趣，最终使学生持续降低对语文课程的学习热情。

（二）讲课过程中缺乏语调变化

在语文课堂上，教师对课程内容的讲解是语文教学活动的关键环节。若教师能够将课程内容讲解得较为精彩，则能够使学生更好地理解与吸收教师所讲授的语文知识。同时，能够进一步提升学生对于语文课程的兴趣与学习积极性。但是若教师对课程内容讲解得较为平淡，则会导致学生难以与课程内容产生共鸣，也不会使学生产生较强的触动。在讲解语文课程的过程中，教师的语音与语调均对课程讲解产生着较为重要的影响。部分语文教师在教学语文课程时语调较为平缓，也未能在语言描述上进行创新，学生难以把握重点与难点知识，从而会降低语文教学质量。

（三）课堂管理过程中语言失当

另一方面，教师對专业课程的设置既体现在课程讲授语中，同时也体现在对课堂管理的语言中。除对课程内容的讲解外，课堂管理也是当前语文教学的重要步骤。受到小学生年龄普遍较低等因素的影响，小学语文教师在授课过程中将会遇到多种多样的教学管理问题。而教师在进行课堂管理的过程中处理课堂纪律问题，应避免言辞过激，要采取以柔克刚的语言艺术，教师才能够在管理过程中，既能够达到管理课堂的目的，同时能够拉近师生之间的关系，使教师课堂管理的专业程度得到有效提升。

四、对小学语文教育专业课程建设的策略

（一）加强教师对专业课程设置的重视

在语文教学过程中，教师必须采用严谨的态度，保证专业课程设置的规范性与科学性，确保学生接收教学内容的准确性，使学生树立正确的学习观念，使学生自身的语言运用规范、科学，为今后的语文学习打下坚实的基础。若想使小学语文教学的专业课程设置得到良好的转变，应及时加强教师对课堂教学用语使用规范程度的重视。在小学语文教学中，教师需要耐心指导学生，增强自身的教育责任感。小学语文教师可以通过有趣的游戏或者面对面交流等教学方式，提高教师的专业素质，对于不同的学生制定具有针对性的教学方案，关爱、呵护学生，使教师与学生的关系更加融洽，增强彼此的信任感，形成宽松顺畅的教学课堂。因此，进一步提升学校语文教师的专业素养以及职业道德，让教师采用积极乐观的教学态度对学生进行教学，提高师资力量，从而提高教学效率。

当前小学语文教学过程中，多数小学生因年龄较小，尚不具备足够的语文学习基础，以此大多数教学活动均需要依靠教师的指导才能够得到有效推动。因此，教师对于教学活动的态度对小学生语文学习的质量有着极为重要的影响。而在当前小学语文教学中，教师能够对教学用语进行灵活运用是教学质量能否得到有效提升的重点。教师必须在课堂上发挥出语言的重要性，才能够对学生语文知识掌握与积累产生足够重要的影响。

（二）实现教师与学生的语言互动

另一方面，教师应当在小学语文教学过程中对传统的教学方法进行创新，以此提升与学生之间进行语言互动的质量。在新课程教育教学改革的背景下，小学语文教学需要紧跟时代发展的潮流，将实际生活中的语文元素融入课堂教学中。在语文教学的过程中，小学教师应该将课堂教学与生活应用原则相融合，让学生正确了解语文教学社会性的特点，采用游戏的方式，引导学生融入课堂活动，课堂活动必须符合受教者的需求，贴近他们的生活，开发内在的潜能，促进其应用语文交往能力的提升，使学生体会生活中的美好，对生活中的语文素材进行积累，提高语言运用能力。

在小学语文教学的过程中，教师若能够实现专业课程设置的转变，并将其应用于各类语文教学方式中，则能够有效激发学生对于语文课程的兴趣，而与学生语言互动质量的提升，也能够有效引导学生进行语文知识的学习，进一步提升学生对于语文学习的积极性。

（三）打造良好的小学语文教学环境

小学语文教师专业课程设置的转变，能夠为学生营造一个较为良好的语文学习环境，学生能够在该环境下得到有效的文化熏陶，从而积累更多的语文知识。语文是一门基础性学科，能显著提升学生的思维能力，帮助学生对其他学科深入理解，为学生的升学以及多学科的学习奠定基础。在新课程改革的背景下，教师进行专业课程设置的转变，可通过使用充满感情的专业课程设置，进一步提升语文课堂的情感与魅力，使学生进一步受到语文知识的熏陶，从而形成较好的教学氛围。

（四）使提升学习能力成为课程建设的核心

小学的主要教育教学目标在于为培养综合性的人才奠定基础。小学对语文课程体系建设的过程中，应当以学习能力为核心，对课程体系进行构建，以此实现小学课程体系与生活之间的有效衔接。从整体的角度对小学语文技术专业课程体系进行分析，应当使培养学生不同能力的课程能够得到对应，并使其符合小学生学习成长规律，以此体现新时期我国小学教育体系建设理念，即以学习能力为核心，实现小学教育与生活之间的衔接，增强学生在学习生活中的适应能力。