浅谈“双减政策”下提高中学数学课堂的趣味性

李迎

【摘要】数学课堂进行有效的趣味化，激发学生的情感，确保各层次学生均能得到不同程度的发展

【关键词】化静为动 课堂趣味性 激发学生学习兴趣

现阶段许多学生在初中数学课上 ，都不愿学数学 .甚至有一些学生不愿上数学课 。对数学学科产生厌恶 。直接影响数学教学。可能有人认为数学比较单调枯燥 .除了数字就是字母 .数学课上整天在无尽的计算当中 。看不到尽头 .大多数孩子头晕眼花 ，怕学数学.以至于数学成绩不好.其实不然。主要原因是数学课上缺乏教学趣味性，以前的数学课。脱离生活，教学死板。现在我们应当更新教学观念，提高教学活力，理论联系实际.融人到生活当中.教学活动兴趣引发因素与措施可以达到活跃课堂气氛.提高教学活动的目的。

“双减政策”要求确保学生在校内学足学好使得各层次学生均能得到发展。这就需要我们老师对数学课堂进行有效的趣味化，这样才能促使每位学生学习兴趣浓，积极主动学习，使得所学知识得到最大程度上的落实。能把课 上的生动有 趣 ，高潮迭起 ，学 生活泼 积极 主动 ，这时 就需要教师发挥主导作用 .有较强 的教学 能力 ，能巧妙的灵活运 用各种教学方法 。激发学生的情感 .数学课上我认为应做到 以 下 几 点 ：

一 、 深 入 更 新 教 学 观 念

在新课标 下 教 师不再是 教学 的主体.而应该 教给学 生主动 学习的能力和主动进 取的意识 。我们应克服硬佳灌输 、包 办代替 等现象，把学习主动权还给学生.突显学生 的主体地位 。和学生真 正建立一种彼此 敝开 、彼此接纳 、彼此补充 、共 同提高 、相互尊 重 f相互理解 的民主、平等的新 型师生关系 。和学生真正建立一种彼 此敞开 、彼此接纳 、彼 此补充 、共 同提高 、相互 尊重f相互理解 的民 主 、平 等 的新 型师 生 关 系 。以 自己 的专 业 知 识 、教学 方 法 、教学 技 能 去影响学 生.以 自己的感染力 去影响学 生.使 学生成 为教学 过 程 中最 积 极 最 活 跃 的 主体

首先 .教 师 要 以一 颗 火 热 的 心爱 护 学 生 .真诚地对待学生 。对学生要一视 同仁 ，才能赢得学生 的信 赖 在 生活 上关 心他们 。在学 习上帮助他们 。在 生活上关 心他们 .在 学 习上 帮助他们 。在课堂上多用激励 、富有感召力的语言评价学 生。让学生沐浴在老师激励的话语，和蔼的表情下。充满 自信，体 会 到平 等与尊重 能一次又一次勇敢 地站起来参与课堂教学表 述 自己 的 观点 。

教 师 还 要 因人 而 异 .采 取 不 同 的评 价 方 式 要 多说 “真 不 错 、你 真聪明 、你 的解法妙极 了 、争取再努力 ”让学生感受 成功的喜悦 。 对那头脑聪 明，学 习态度不太认 真 .要告诫他 “天才+勤奋：成功 ， 你拥有 九十九分天才 .却 少了一份勤奋 .加 油 .你定能 实现你 的 梦想 的”，对书写潦 草的 同学 ，要送 给“你 是个漂亮 的孩子 ，能 否 字如其人啊”帮助他们养成 良好 的学习 习惯 州 发展 的观点看待 每 一 名 学生 .善 于发 现 每 名 学 生 的 闪 光 点 在 课 堂 教 学 活 动 中.使 学 生 真 正成 为课 堂 教 学 的 主 体 .才 能 打 造 高效 的课 堂教 学

二、努力激发学生的学习兴趣

兴 趣对 一 名 学 生 的学 习 至 关 重 要.学 生 只有 对 所 学 的 东 西 感 兴 趣 ，才 能 调 动 他们 学 习 的 积极 性 。 教 师 把 数 学 知识 包 装 在 游 戏 中或创设故事情境巧妙 串联数 学知识 ，使学生在玩 中学 、学 中 玩 ，最 终 达 到 让 学 生 学 得 有 趣 、愉 快 ，，轻 松 ，主 动 ，深 刻 ，达 到 事 半 功倍的 目的 。在讲授 “用树状图或表格求概率”这一节 时 .我采用 “活动”的方式 ， 课前准备好硬币和骰子、纸牌等.上 课 时 让学生自己动手操作，合作交流，自主探究把教 室模当作舞 台 ，同学们不但认真用心做而且能互动融洽，这样大 大激发 了学生的学习欲望 ，使数学课不再枯燥 、不再乏 味 、不再让 人昏昏欲睡 。多了一些笑声 、多了一份激情 、多了一点 动 感 .课 堂 焕 发 了无 比 的生 命 力 .学 生 得 到 了终 生 难 忘 的 学 习 效 果 .这样 的小游戏难道不值得做吗。

三 、化静 为动，激 发 学 习 兴趣

心 理 学 家皮 亚杰 指 出 ：“活 动 是 认 知 的 源 泉 ，智 慧 从 动 作 开 始 ”在学 习活动 中如果有 多种感官参与 .可提高大脑的兴奋性. 教 师应创设 能引导学生主动参与 的教育环境 .激发学生的学 习 积 极性 ，使每个学 生都能得 到充分 的发展例 如 ，在教学 时 ，我通 过让学生 动手折一折.比一 比 .自己发现 长方形 的对 边和正方形 的四条边各有什么特点？这样 ，学生通过操作 ，一下子就发现 ：长 方形 的对边相等 .而正方形的四条边都相等 用一张正方形 的纸 片进行折叠片上 留下折痕会揭示大量 的几何识 ：全等 、对称 、四边 形 的性 质 、相 似？？如果纸片能够 一直折下去 .当对折 30次后 .它 的高度 比珠穆朗玛峰高度的 10倍还多 .通过计算 .让学生真正体 会 到“不算不知道 .数学真奇妙 ”

这 个 特 点 是 学 生 自己通 过 动 手 操 作 发 现 的 .所 以 他 们 自然 而 然就记 得牢.让学生在课堂上 出现观点的交锋.智 慧的碰撞 .进而 进 发探 究 的火 花 。华 罗 庚 教 授 年 轻 从 教 时.总是 想 办 法 让 学 生 通 过 不 同 途径 问 问 题，在 问 题 解 决 过 程 中让 学 生 获 得 喜 悦 、自信 从 而对数学学 习充满兴趣

四 、充 分 利 用 现代 教 学 手 段 和 教 具 让 学 生在 课 堂 中“动 ”起 来

在实施教 育现代化的今天 .现代教育制度扮演着越来越重要 的角色 。计算机多媒体教学正逐步走 向学校 .走进课堂并逐步打 破“一块黑板 、一只粉笔 、一 张嘴 巴众人听 ”的教师灌输为 主的传 统 教 法 ，構 建 起 新 型 的 教 学 模 式 。例 如 教 学 北师大版 版 七 年 级 《轴对称图形》一课时 ，我先 播放课件 里一些生活 中精 美 的图片 .让学生 感 受 图 片 中 存 在 的 几 何 图 形 .领 略 数 学 的美 .然 后 我 在 了解 学 生 已掌握的知识基础上 .让他们 自己总结 、交流他们对几何 图形 的 感 受 .找 出我们 身边 的几何 图形 ，并动手制作 熟悉 的， 根据 自己的想象利用丰富 图形构造生 活实景 .再利用课件演示 这些模 型构成 的过程 这样避免 了我一味地讲解 .学生一味地记 忆 。 课 堂气 氛非 常活 跃 ，学 生 在 轻 松 的 学 习 氛 围 中掌 握 了 知识 。

在 今后 的教 学 当 中 .我 们 要 让 学 生 在 学 当 中成 为 主 体 。不管采用什么方法 ，来激发学生 的学习热情 . 点燃他们 智慧 的火 花 .激 发他们 的潜 能 .因为 “学生不是 待灌 的 瓶 ，而 是 待 燃 的火 ”。当然 ，各 种 方 法 不 是 肓 目的 、 随 心 所 欲 的 .如 果 游 离 于 教 学 内 容 之 外 的 嘘 头 .反 而会 适 得 其 反 。我们不能纸上谈兵 ，而是要切实做到真 正的素质教育 .提 高 课堂有趣性 ！在课改新形势下 .我们数学教 师应 当注意运用多种 手 段 和 方法 ，通 过 多种 渠 道 ，培 养 和激 发 学 习 兴 趣 ，最 大 限 度 地 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 .这 样 .才 能 使 学 生 带 着 浓 厚 的 兴 趣学好数 学 ，才能使学生在课 堂 中学得 主动 、学得生动 活泼 .才 能实现“要我学 ”到“我要学 ”、“我学会 ”到“我会 学”的转 变 .从 而 达 到全 面提 高数 学 教 学 质 量 的 目的。