信息化环境下中职汽修专业课的课堂教学研究与实践

韦桂香

（河池市职业教育中心学校，广西 河池 547000）

引言

现代教育的信息化教学新理念正以全新的面貌逐渐替代传统的教育理念，这也是我国现代教育正在发展的大趋势。自党的十八大以来，国务院、教育部对教育信息化的工作越来越重视，尤其是职业教育信息化，相关的方针政策陆续出台，信息化已经升级为国家战略。文章通过剖析当前民族地区中职汽修专业存在的就业难问题，分析教学难的根本原因，基于信息化教学提出一些提高课堂教学效率和效果的策略。在今后的专业课堂教学中，教师会巧用信息化手段助力高效课堂。解决学生学习难问题。

一、当前民族地区中职汽修专业存在的问题

随着我国科技和国民经济的大力发展，人民生活水平越来越高，对追求生活的质量也大幅度提高。加上我国交通事业的不断发展，村村通的逐渐落实，汽车已经成为大多数家庭必备的交通工具之一。随着汽车保有量的逐年增加,汽车维修行业、企业都呈现出了勃勃生机的发展局面，对汽修行业技术型人才需求也日益旺盛。但是由于科技的快速发展，汽车产品及技术不断地更新换代，汽车维修技术和质量也在不断地提高，因而对汽车维修人才也提出了更高的要求。

众所周知，中职汽修专业在中职学校中是一个紧俏的专业，受广大学生和家长的追捧。随着汽车电子技术不断更新，汽车新材料、新工艺、新能源等不断被采用，广阔的汽车售后行业的就业市场紧缺大量的高素质技能型的专门人才。然而通过就业市场调查发现，很多中职汽修专业的毕业生却找不到满意的与本专业相关的工作，只能转行从事其它行业。究其主要原因是因为目前中职学校培养的人才不能满足企业用工和产业升级的实际需要，很多中职汽修专业毕业生的实践技能和职业素养达不到汽车维修企业的用人要求，不能迅速地适应岗位需求。学生对口就业难！

造成这个矛盾的主要原因有：

其一，随着普高热的升温，很多家长和学生都普遍认为高中是最好的升学大道，只有分数不允许的情况下，才会迫不得已地选择中职学校这一“旁门左道”。因此，导致中职的生源质量不够高，优质生源非常稀缺。由于学生理论基础较差，学生不好教，教师“教学难”！

其二，民族地区的师资力量较为薄弱。硬件设备也有待提高，教材、设备的更新相对滞后。大部分汽修专业教师都是从课堂进入讲堂，虽然有扎实的专业理论基础，但是缺乏汽车维修行业的工作经验，缺乏系统的新时代教育理念。一些汽修专业课教师停留在传统教学上，专业课堂里普遍存在“满堂灌”现象。特别是汽修专业的一些专业核心课程如《汽车维护》，其内容更是枯燥乏味，不好掌握。如果教师在教学上引导不到位，学生就会越发的缺乏学习动机和学习兴趣。导致教学效果不突出，学生“学习难”！而教师教学难、学生学习难问题更是学生就业难最重要的因素之一。

因此，汽修专业课的课堂教学应在继承传统教育的同时，也应顺应时代潮流，利用现代化的信息化手段辅助教学，提高教学效果。解决学生学习难问题。

二、中职汽修专业课堂教学开展信息化教学的重要性

广西作为国家重点扶持区域，应积极响应国家号召，大力开展教育信息化教学活动。为了解决学生学习难问题，培养出可以满足汽车维修企业用人需求的专门人才，在信息化时代背景下，汽修专业教师应树立新的现代教育理念，适当地融合信息化教学手段辅助教学，提高教学质量，逐一解决学生学习难问题，促进教学质量的提高，解决教学难的问题，帮助中职学校培养出更多能够促进汽修行业发展的专门人才。这将对促进中职教育和经济欠发达地区的经济的发展，并对保障社会公平具有重大意义。

（一）信息化教学符合中职学情，提升学生学习兴趣

一方面，中职学生大部分来自农村，由于家庭、社会等各方面因素的影响，他们的学习能力普遍较弱，同时知识储备不足，自我约束能力较差，而且学习上不够积极主动。同时，随着信息化时代的不断发展，这些00 后的学生普遍依赖手机。另一方面，大多数中职学生性格较活跃，喜欢动手实践，喜欢师生互动性高的课堂。愿意加入信息化手段的课堂与作业。因此，教师可以让学生在信息化的课堂上动起来，引导学生采用信息化手段高效地完成教师布置的任务和作业。

（二）信息化教学引领，有利于打造趣味课堂、高效课堂

基于信息化教学的教育理念，汽修专业教师可依托超星学习通、景格专业教学等教学平台，利用课前导自习、课中导实践、课后导提升的教学环节进行教学设计，合理运用线上线下的混合式教学模式，充分利用原创微课或网络优质微课、课件、教学动画、101 教育PPT、希沃白板小游戏、汽车维护虚拟实训仿真软件等丰富的信息化手段活跃课堂气氛，使课堂教学丰富、有趣、高效，同时也可以大大地调动了学生学习的积极性。从而教学效果更突出，有效解决学生学习难的问题。

（三）提升教师教学观念，有利于“双师素质”教师队伍的成长

1.更新教育教学理念

教师在创建教学资源过程中，需要做大量的教学研究准备工作，比如备课中需要认真分析学生的基础学情，定位教学内容的重点、难点和教学目标，并且还要学习和熟悉各种信息化教学软件的应用。在研究过程中教师可以不断地提高信息教学的应用能力，积累教学经验，同时教育理念也得到了更新。

2.提升技能技术水平

本校交通运输教学部的大部分汽修专业教师都是从大学的课堂进入中职学校的讲堂，存在专业理论较强而技能实践较弱的共性特点，并且缺乏系统的教育理念和汽修行业工作经验。因此，为了提升自身汽修专业技术水平，专业教师也要定期到汽车修理厂或汽车4S 店进行企业顶岗实践。同时，教学部定期开展专业教师技能专项培训。利用本校实训设备，以小组形式，开展培训和考核。通过一系列的训练，专业教师才能更好地引领学生技能操作，才能制作出高质量的原创微课，并且有利于专业教师提升技能技术水平。

目前，WDR62基因突变导致小头畸形的案例较有限，并且其致病机制也尚不清楚。本次研究对广东地区1例小头畸形、精神发育迟滞的女性患儿应用高通量测序方法进行基因突变分析，为临床医生认识该疾病提供了更多的疾病临床表型和基因诊断线索，也为罹病家庭提供遗传咨询信息及产前诊断方向。

（四）信息化教学引领，有利于降低实训设备损耗率，提高教学实效性

1.降低实训设备损耗率

目前，虚拟仿真软件的使用教师在教学过程中，可以利用汽车维护、汽车故障诊断等虚拟实训教学软件、三维动画等信息化手段进行施教，使教学的知识点更加形象化，这大大地降低了学生的学习难度，也降低了教学设备损耗率。

2.提高教学实效性

教师利用本校的实训设备和车辆等进行制作原创微课，贴近实际学情，从而使教学知识点从抽象化变成形象化，降低学习难度，提高教学效率。

三、基于信息化教学理念下中职汽修专业课堂教学改革措施

（一）提高专业教师业务素质，提升信息化教学能力

信息化课堂教学环境只为了信息化课堂提供平台，而是否能有效地运用，发挥信息化教学的优势，关键在于教师。

1.建立提升教师信息化教学水平的有效激励机制

在信息化教学环境的基础上，学校领导应该进行顶层设计，组织开展一系列的信息化教学能力比赛，对参加获奖的教师及时给予一定的奖励，同时建立教师个人荣誉板报，从而激励教师提升信息化应用能力。

2.定期开展教师信息化应用能力的培训

通过问卷调查等形式，了解教师信息化应用的薄弱内容，采取多形式的培训方式，如“走出去、引进来、校内培训”等，从而促进了教师信息化技术的运用能力。

（二）形成基于信息化教学的教学设计

以已有的实际教学设备为基础，通过对教材和学情的分析，精准定位教学重难点和突破方法，合理拟定教学方法如任务驱动法、项目教学法等，依托超星学习通、景格课程等教学平台，采用线上线下等形式与学生的有效互动，在课前导自习、课中导实践、课后导提升等三阶段的教学过程中，采用PPT、微课、仿真、动画、希沃白板互动小游戏等信息化手段进行教学设计。根据专业学科特点，结合岗位需求，适当地融入劳动教育、工匠精神等思政元素。最后根据教学实施过程的信息和数据是反馈，再不断地优化教学设计。

（三）创建符合实际学情的专业课程的教学资源平台，丰富专业课程的教学资源

教学资源是开展课堂教学的前提和基础，实施准备上对接生产实际，按照企业实际工作流程布置一体化实训场地提供所需要教学场地与设备。教师可围绕汽车维修服务岗位技能需求和职业素养标准，结合学生学情与职业生涯发展状况，在信息化教学设计的引领下，创建符合学情的专业课程的教学资源，比如制作符合学情的原创微课、设计情境引入的视频、拟定技能考核项目的分析工作页和考核工作页、利用101PPT 或希沃白板等软件制作课堂小游戏等，使教学形式更加丰富，从而培养学生对《汽车维护》课程的学习兴趣，从而有效开展课堂教学。以《汽车整车维护》的盘式制动器检测内容为例，其教学资源构想如下：

（四）形成与教学方式相对应的教学评价模式

评价体系体现一所学校培养目标，反映出一所学校的教育观、质量观和人才观。评价体系体现内容的客观性和针对性，有利于因材施教，有利于学生客观地认识自己，为其制定职业生涯规划提供依据。因此汽修专业课程可依托超星学习通、景格教学等教学平台，利用信息化技术等手段实现课堂过程中教师的教学效果评价、学生的学习效果评价、学生的团队合作意识评价等。多维度的质量评价贯穿整个课堂教学，及时检验学生的学习效果和教师的教学效果。

1.教师教学效果评价

依托学习通教学平台，进行线上+线下进行学生、教研组组长共同评价教师的教学效果等，教研组也定期开展教学听、评课等教学活动，教师之间可以相互学习,相互取长补短,共同提高;同时也助力教师及时修改教学方案，完善教学设计。

2.学生学习效果评价

教师在实施教学过程中，依托超星学习通、景格教学等平台，实行学生自评、学生互评、教师评价等多维度对每一个学生的学习效果进行评价。教师可以通过超星学习通平台查看学生课前、课中和课后环节完成各项测试、作业、活动的数据，对表现一般的学生进行有效约谈，了解学生的学习情况，并以小组帮扶和教师课后辅导形式，使每位学生都能规范的掌握本课的知识与技能。

3.团队合作意识、劳动教育效果等评价

一名称职的汽车维修专业人才，除了具备扎实的实践操作能力之外，还必须具备一定的核心素养和能力。比如：应拥有正确的社会观、价值观、人生观；具备有团队协作和热爱劳动的精神。为了培养学生的团队协助意识，因此教师需在教学设计中设计技能竞技活动。在整个课堂教学过程中，以活动竞技为主线，在各个教学环节中设计小组团队评分，各个教学环节融入团队评价、劳动教育评价等。以活动竞技为主线，在各个教学环节中设计小组团队评分，全面完善过程性评价的同时，也激发了学生的团队协作和劳动意识。

结语

总之，将信息化技术应用到中职汽修专业的课堂教学中，是与时俱进、必须进行的一项教学改革工程，作为民族地区的汽修专业教师，更应该及时新教育教学理念，遵循职业教育规律，学习先进发达地区的教学经验，开拓思路，创新教学设计，创建更多的实效性教学资源，提升教学成效，努力培养出符合就业市场需求的优秀技能型人才。