聚焦热点情境任务，提升课堂教学效果

李静冲

[摘           要]  中职会计专业财务管理课程中的“预付年金”模块不仅关乎理论知识的学习，还与现实生活和投资决策息息相关。社会热点具有时效性、广泛性、大众性等特点，与中职学生有着密切的关联价值。将社会热点与会计专业教学进行融合，在情境任务中引导学生分工合作，主动深入学习，思考热点内涵价值，掌握理论知识，提升职业能力。

[关    键   词]  社会热点;情境任务;教学案例

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）46-0058-02

一、引言

社会热点是当前时代特点的缩影。教师在教学设计过程中，通过聚焦社会热点，创设真实情境任务，能激发学生探究、分析、表达、思考的兴趣，提升课堂教学效果，达成教学目标。下面以财务管理第二章中的《预付年金——明志买房记》为例，阐述以社会热点为出发点，创设真实情境任务，达成教学意图的教学案例。

二、基于热点情境任务下的教学应用

（一）播放视频，导入新课

教师活动：播放年轻人选择长租房的新闻视频。思考毕业大学生为什么会选择长租房？长租房的租金有什么特点？对小组代表展示调查报告予以肯定，并提出相关建议。

学生活动：观看新闻。小组代表展示课前完成的关于当前年轻人租房调查报告，分析长租房租金的特点。

设计意图：以社会新闻视频导入，激发学生的好奇心和探究欲望。让学生对年轻人选择长租房进行调查研究，让学生立足当下思考如何走出困境。通过学习本节课内容，提出合理、可行的方案。培养学生的语言组织、表达能力、思辨能力，帮助学生树立正确的价值观、人生观、社会观。

（二）教师演示，学习新知

教师活动：教师讲授预付年金含义、特点及计算;组织学生通过自主学习软件、抢答游戏互动学习预付年金的特点;组织学生观看预付年金的微课，理解预付年金与普通年金的区别并让学生进行归纳总结，完成相关的练习。

学生活动：学习预付年金的含义、特点及计算;以小组的形式，学生抢答游戏，检测学生是否理解预付年金的含义;观看预付年金的微课，归纳它的特点并上传至學习平台。

设计意图：通过信息化教学手段，吸引学生的注意力，让学生进一步熟悉预付年金的含义，通过各种小游戏反复练习，加深了对知识的理解。通过观看动画微课，能够掌握预付年金和普通年金的区别，便于完成后续的案例任务。

（三）情境任务设计——小组讨论，自主探究

选择住房是当前刚毕业的大学生普遍要面临的一个问题。明志就是其中之一。经过激烈的竞争，他毕业之后留在了向往的A城市。为了实现买房计划，他碰到了攒钱、租赁还是买房、返乡置产等一些问题。若你是明志的私人理财师，你能给明志什么样的帮助呢？

设计意图：以社会热点——住房为出发点，围绕大学毕业生明志，设计三个前后衔接、真实曲折的买房故事，拉近现实生活与理论知识的距离。通过扮演私人理财师的身份，熟悉岗位流程规范和职业标准，让学生以深度体验的方式，利用新知识与已有知识，沉浸在任务情境中，完成情境任务，带动实践活动，提升职业素养。

1.情境任务一 ——攒钱计划

明志为了在A城市落户生根，立志靠自己的双手解决住房问题。而明志所处单位周边的房产均价约13000元/m2，若想买110 m2，首付为30%，需要支付42.9万元现金。明志结合自身收入情况，对工资进行细致的理财规划。计划连续5年每年末将8万元存入银行，当前银行定期存款利率4%。那5年后能攒多少存款呢？能否实现他的买房梦呢？

教师活动：发布任务，结合所学知识让学生帮助明志判断他的理财计划是否可行，并推导预付年金终值公式，将结果上传至学习平台。老师检验完成情况，请学生来分享思路，并进行总结评价。

学生活动：学生通过分析投资理财的终值，推导出预付年金的终值公式，并上传学习平台分享思路。

设计意图：首先激活学生学习探究预付年金兴趣的关键就是情境一“攒钱计划”。在这个情境中，学生以私人理财师的身份为大学生出谋划策，培养学生认真负责的作风。在情境推动任务过程中，学生小组讨论分析是否符合预付年金的特点，再从任务资料中提取出有效信息，利用已经学习的普通年金知识，将知识迁移，找到规律，从而导出预付年金终值公式，最终领悟财管理论知识及其意义。

2.情境任务二——买房还是租房

工作5年之后，明志所处单位周边的房产均价增长到20000元/m2，也就是说110 m2的房子，首付需支付66万元。他能实现买房梦吗？显然是不行的，而整租110 m2的房子年租金均价约4.5万元。他内心很是惆怅，如果买房，虽然有自己的家，但是每月还贷压力很大;要是租房，虽然每月要付租金，但是身上压力也不大，也有选择换房的余地。作为个人理财师的你，帮明志算一算对于110 m2，如果长租赁房70年，年租金4.5万元，假设年利率4%，与购房相比哪个更划算呢？

教师活动：发布任务，学生计算买房和租房的现值成本，来帮助明志进行决策判断，借此推导出预付年金现值公式;讲解Excel法-PV函数;学生选择方法计算应用，将结果上传分享展示，并进行相关评价。

学生活动：学生进入情境任务，利用Excel函数或公式计算长租房的现值，并在买房还是租房做出正确决策，将结果上传至互动平台展示分享。

设计意图：情境任务二“买房还是租房”，是每个背井离乡奔向大城市拼搏奋斗的年轻人都面临的选择题。在这个情境中，用真实、生动的实践活动作为理论教学的落脚点，带动学生利用知识解决实际问题，帮助明志做出正确决策。帮助学生学会用理论知识指导实践，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.情境任务三——返乡置业

通过计算，我们发现虽然租房划算，但明志会选择租房吗？我们往下看，为了解决房子的问题，又有不错的就业机会，明志决定回老家附近的新一线城市发展。新一线城市环境优美，空气清新，生活成本不高，发展潜力巨大，给了年轻人更多的平台和机会，更重要的是实现了他的买房梦。明志在市中买了120 m2的商品房，共72万元，其中首付支付了30%，其余房款选择银行贷款，贷款时间为25年。那么他每月要还多少贷款呢？

教师活动：发布任务，让学生计算明志每月房贷。启发引导学生在资料中找到有效信息，把问题转化为已知现值，求年金的问题，从而推导出计算公式;讲解Excel法-PMT函数;学生小组合作计算应用，将结果上传分享展示，并進行相关评价。

学生活动：学生进入情境任务，利用Excel函数或公式计算房贷，将结果上传至互动平台展示分享。

设计意图：情境任务三“返乡置产”是目前多数在一线城市打拼人的现实，通过创设此情境，学生体验和感悟当前年轻人的现实生活，引发学生思考与联想，带动学生积极探索的热情。为明志计算房贷的过程，通过逻辑推理，结合已有知识解决实际问题，培养学生的团队合作意识和一丝不苟的工作作风，激发自身的岗位责任感和社会责任感。

（四）知识拓展，情感提升

明志虽然选择在新一线城市发展，身边人有着不同的声音，有的人认为明志返乡置业，能少奋斗好几年，是不错的选择;有的人觉得这是在逃避现实。而明志认为在城市打拼因人而异，不是说买了房，就能少奋斗，该承受的生活压力、积累知识的状态是不会变的，无论在什么城市，成长才是目的。

教师活动：第一，组织关于学习“预付年金——明志买房记”的分享班会，学生讨论，提出看法和意见，并进行相关评价。

1.明志买房的故事给你什么启示？

2.如果你想尽快实现买房梦，你有什么样的买房计划？

3.对于返乡就业的现象，你怎么看？在当前困境下，你如何找到出路？

第二，组织一场“租房还是买房”的辩论赛。

学生活动：小组讨论，代表分享发言;现场答辩。

设计意图：根据人才培养方案的要求，要以立德树人为根本任务，所以借助社会热点拓展第二课堂，拓宽学生的知识面，端正学生对社会热点的认知，提升社会事件分析能力，更好地适应社会发展。

（五）布置作业

1.假设你是刚毕业的大学生，结合当前社会现实、自身的职业规划，请为自己制订一份详细的购房理财计划，并上传至学习平台。通过大家的点赞与推荐，选出最佳方案并在校园新闻版面中宣传。

2.以志愿者身份去银行理财中心、贷款中心提供咨询服务。

设计意图：通过实地学习，让学生身临其境，利用所学知识解决实际问题，提高学生服务行业和经济的情怀，有爱岗敬业精神和社会责任感。

三、结语

以社会热点为载体创设环环相扣的情境任务，不仅调动了学生主动探索的积极性，使学生深度学习知识成为可能，还通过挖掘社会热点背后的真相，发挥其育人价值。设计真实有趣的情境任务单元，最终得以培养德才兼备的复合型人才。

参考文献：

[1]何军明.社会热点与高校思想政治教育相结合的机制构建研究[J].福建论坛（社科教育版），2012（10）：104-105.

[2]王竹怡.社会热点问题在高校思政教育工作中的价值分析[J].环渤海经济瞭望，2018（1）：129-130.

编辑 鲁翠红