新课改下高中生物实验教学

田小霞

【摘要】高中生物课程的核心组成就包括生物实验教学，通过高中生物实验的具体教学，给理论知识与实践操作的有机结合构建互通桥梁，对巩固学生生物知识、提高生物技能、增强实践能力具有重要影响与作用。然而，在课程改革持续深入的背景下，高中生物实验教学逐渐暴露出各种问题，严重影响高质量教学目标的贯彻落实，不断降低生物实验教学有效性。因此，本文主要研究新课程背景下高中生物实验教学的可行性优化策略。

【关键词】新课程;高中生物实验;优化策略

在基础教育事业改革持续推进的背景下，国内学术界不断加大了对高中生物教学的研究力度。学好生物知识不仅可以帮助学生提高学习成绩，而且还可以增强学生对生物科学进行钻研的兴趣，有效调动学生生物学习自主性、积极性以及创造性。

一、研究教学内容，做好实验准备工作

任何学科的实验教学都需要教师做好准备工作，根据教学内容确定好实验的方向和目的。进入高中阶段，生物学科难度有了很大的提升，仅依靠教师讲解知识不能让学生完全掌握知识，成绩稍差的学生还会跟不上教师的讲课进度，因此在高中生物教学中进行实验教学是十分有必要的。然而在进行实验教学过程中，部分教师不认真钻研生物教材，不明确实验意义，不进行实验准备工作，对实验内容也缺乏正确的认知，实验过程不够科学和合理，甚至只是让学生漫无目的地去做实验，学生无法在实验中获得能力的提升，在实验过程中遇到问题教师也难以及时给出相应的解决措施，这样的实验方式只会浪费时间。因此，教师在确定要进行实验教学后要做好实验的准备工作。

首先，高中教师应认真钻研教材内容来设计实验方案。实验教学一定要合乎生物教材的内容，符合学生的知识能力水平。教师要了解生物教材中存在的实验案例，根据教材内容以及学生的个体发展情况制定科学合理的实验方案，实验要根据具体情况进行设计，不能照搬照抄教材上的实验步骤。其次，教师要根据学生的发展情况确定实验目的。每个实验都有现实意义，具有一定的目的性，因此教师在实验开始前就要设计好实验目的，以便教师在实验过程中有目的性地引导学生进行实验。最后，教师可以采取合作学习的教学模式，合理规划实验小组。教师要根据生物实验的复杂程度、难易程度来合理安排实验小组人数，每个小组人数不得超过十人，在每个小组内部安排一位小组长，负责记录组内成员在实验过程中的表现情况等。生物实验教学要想成功，就必须认真仔细地做好实验准备工作，良好的开端是成功的一半，只有教师重视实验教学，有计划地设计好实验的每一个环节，学生才能以认真的态度去完成实验，从而提高实验教学效率，促进学生综合能力的提升。

二、利用好先进的实验设备和仪器

巧妇难为无米之炊，做实验需要一定的实验设备和仪器，确保实验能顺利进行和完成。随着现代科技的不断发展，教学中所使用的教学工具、仪器设备等都不断更新换代，教师要根据教学内容帮助学生提供先进和丰富的实验环境，让学生利用先进科学的实验设备对实验问题展开调查研究，从而能更加充分、全面、系统地了解知识。此外实验中用到的一些实验材料如果生活中方便获得的话，教师可以让学生自带材料，比如在研究植物表皮细胞的时候教师就可以让学生在做实验之前在家里拿一些洋葱、白菜、树叶等植物，以便从特有的材料中去探索和发现问题。

三、促进实验教学与现实生活相结合

学习理论知识不能只停留在知识层面，还要付诸实践，服务于实践。任何学科的学习都不能仅满足于让学生在头脑中掌握知识，还要要求学生能够运用所学知识来解释生活中遇到的各种现象以及解决身边存在的问题。生物学科内容含有大量的生活信息，因此生物教师要在实验教学过程中不断挖掘生物学科存在的生活知识，将理论知识与生活实际紧密联系。比如在学习“植物细胞的吸水與失水”时，教师要引导学生思考为什么生活中的花店老板在下午时分会往花上洒水，为什么一些蔬菜在不新鲜时也会被洒水，通过生活中的问题激发学生思考出现这些现象的原因。因此生物教师在上课前应该认真钻研教材，学会衔接生活中的案例与实验教学内容，让学生更快速、更易于接受知识。通过实验内容与生活实际相结合，激发学生的求知欲以及对生物的学习兴趣，在实验中学生能够更好地发挥思考探究能力和逻辑思维能力。除了实验的教学内容要实现与生活相结合，实验效果也要与生活相结合。在完成每一次实验后，学生除了得出实验结论以外还要学会将实验结论运用在生活中，学会用生物知识解释生活中的生物现象，从而增强学生学以致用、动手操作的能力。

四、全面评价实验过程

实验评价是实验教学的最后一个环节，将实验的主阵地交给学生并不代表教师可以完全离开实验，教师需要在实验教学过程中给予学生一定的指导，并针对学生各方面的表现对每个小组的实验过程进行评价。首先，教师要针对学生的实验结果进行评价，实验结果在一定程度上反映了学生对实验内容以及实验的每个步骤的掌握程度，实验中的每一环节都会影响实验结果，因此需要教师客观评价实验结果。其次，教师需要对学生在实验过程中的表现进行合理的评价，教师要在学生实验过程中进行巡视，观察每一个团队的合作能力，越和谐的小组团队合作分数越高，学生在实验中发现问题积极寻求教师帮助的也要给予表扬，通过教师全面的评价可以激发学生的好胜心，增强他们的竞争能力和团队协作能力，从而促进实验效率的提升。

结语

综上所述，在新课程背景下，进行高中生物实验教学时，高中生物教师应积极扭转“教”与“学”的关系，重视凸显生物实验教学的价值导向，逐步带领学生形成良好的学科核心素养。基于此，教师需要不断深入研究新课程背景下的高中生物实验教学内容、教学要求、教学方式，对实践教学策略进行革新创造，让高中生物实验教学课堂绽放出耀眼光芒。

参考文献：

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[2]胡坤.试析如何优化高中生物实验教学[J].新课程研究，2020（1）：85.

[2]陈卫东.例析高中生物实验教学的优化改进策略[J].中学生物学，2019（12）：37.