小学低年级语文口语交际教学浅析

刘帮建

(贵州省遵义市播州区尚嵇镇蓝天希望小学 贵州 遵义 563000)

2000年教育部颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中第一次提出“口语交际”概念，，代替之前的“听说教学”，细化了口语交际教学要求，并加强对口语教学的重视。但是现在很多小学语文教师不重视口语教学，侧重写作能力的培养，即使是借助语文园地开展口语教学也趋于形式，学生的口语表达能力不高，基于此教师要提升重视，并尝试通过课堂教学培养学生的口语表达能力。

1.借助多媒体创建情境，增强口语交际趣味性

构建主义学习理论下强调以学生为中心，由其主动探究知识，提升学习效率。兴趣作为学生最好的老师，口语交际教学中要先激发学生“说”的欲望，在此可通过多媒体创建情境，提升口语交际教学的趣味性。小学语文新课程标准具体指出口语教学要在交际情境中进行，在此尽量不使用机械讲解的形式，而是以情境调动学生能动性。另外低年级学生有意注意时间短，只有增强其学习兴趣才能延长其有意注意时间，多媒体作为学生们都喜欢的事物，通过此创建情境的过程为：第一，播放音乐，渲染情感。从口语学习角度分析，其中的情感就是在一定环境与教师语言影响下，学生慢慢建立的，情操表现与情绪状态结合的一种心理品质。在此增加音乐因素，可增强学生情感，提升学习趣味性，引导学生快速进入教师预设的情境中，激发想象，畅所欲言[1]。教师在此结合教学内容、目标确定音乐类型。如“介绍我的家乡”口语教学中，让学生介绍自己家乡的时候，以歌曲《尚嵇颂》为背景音乐；介绍美食的时候以《遵义小吃歌》为背景音乐。通过营造和谐的气氛引发学生共鸣，调动其说的积极性。第二，播放视频，再现场景。多数学生在回家之后都喜欢看动画片，教师可利用此因势利导，利用低年级学生这一兴趣，在班级中与其讨论动画片情境，如复述情节，谈谈自己的想法，以此锻炼学生口语语言表达能力。如播放《熊出没》动画片段，然后让看过此动画片的学生讲述接下来发生了什么？讨论光头强为了赚钱而伐木的行为对不对？让学生在讨论交流中提升环保意识，更加热爱自然与家乡，实现育人效果。教师还可在此以学生的兴趣点进行深度挖掘，借助多媒体为学生构建说的情境。

2.开展多元口语交际活动，助学生树立“说”的自信

低年级学生因为自主性差，所以缺乏主动学习意识，在此教师要引导其发挥主导作用，多提供锻炼口语、提升胆量的机会。因此教师要创建丰富多彩的口语交际实践活动，让学生通过不断的说，教师不断的积极评价，增强学生“说”的自信。基于低年级小学生的兴趣爱好，知识水平和生活经历，要选择贴近其生活的话题，为其创设口语交际情境，搭建口语交际舞台。例如在朗读课中创建“我是朗读者”活动。首先，针对学生朗读过程中的问题，教师做出及时纠正，如字词的发音、朗读速度与停顿等方面。然后教师范读，让学生通过倾听、模仿，提升朗读的语速、状态与语调等能力，事实证明多次讲解不如一次范读。最后在教师范读下，让学生自己尝试朗读，并开展“我是朗读者”活动，让学生们依次朗读，其他学生做“评委”，在提出问题与纠正问题后，慢慢提升学生的朗读能力。再如开展“小小播音员”活动，即在班级中配合视频内容或者社会热点，让学生利用课余时间进行“新闻播报”，以此体现语文口语教学的实践性、生活性等特征。低年级学生受自身认知水平的限制，可能还不能完整完成播报。因此可结合学生学情做一些调整。如播报内容迎合低年级学生的“口味”，就可以激发其说与听的兴趣。教师不用明确规定学生播报的主题，由其自己挖掘，同时为了保证内容方向的正确性，教师可提前询问学生播报的内容，并针对其内容的方向提出些许建议。当然还可让学生在特定的节日为父母送上祝福，即每一名学生都说一段话，让学生们互动，看看谁说的更真挚、更有感染力。

3.口语课程与其他教学融合

口语交际教学可以不单独进行，还可渗透到其他语文环节中，可以是语文阅读课，也可是写话课等。事实上口语交际教学不是一个独立的个体，是多种形式联合的整体，以此可达到事半功倍的效果。一方面，以口语交际教学与识字写字教学为例，将两种实践性活动结合[2]。教师在提醒学生书写注意错别字的时候，可鼓励其将书写时候的发现与同伴或者教师分享，然后展开讨论，在此交流下提升学生的辨字能力，还能加强对汉字的记忆，实现识字与口语能力的同步提升。另一方面，将口语教学与阅读教学结合，即课文教学中为了检验学生阅读知识掌握情况，经常会让学生复述课文，以此加深对语文知识点的记忆。事实上复述课文的过程就是提升口语能力的过程，是学生在记忆与理解课文基础上对语言进行的重新组织，进而复述出来的过程。例如在《找春天》阅读中，教师教授学生多种阅读形式，如通感阅读、表情阅读、视觉阅读等，加深学生对文章的理解与感受，然后类比《找春天》让学生以“找夏天”、“找秋天”和“找冬天”的形式尝试进行语言表达，发挥学生想象，扩展其写与说的视野。

结论

综上所述，通过创设口语交际教学情境、开展多元化口语交际活动、将口语交际课程与语文其他教学结合的形式，提升低年级学生的语文素养，并通过口语教学推行生活化语文教育，以口语能力的提升成为进入社会大考场的制胜法宝，更好体现语言的魅力。