丰富小学语文古诗教学路径

李利群

(湖北省仙桃市第二中学 湖北 仙桃 433000)

基于新课标改革的大环境下，小学语文古诗教学课堂变得更加丰富且多元化，随着新课程改革的不断推进，对小学语文教学也提出了新的要求，如何丰富小学语文古诗教学路径变成教育领域十分重视的问题。因此，小学语文教师应顺应时代的发展，转变教学理念与方法，并针对学生的年龄及心理特征，思考一些具有建设性的教学策略帮助其提升对古诗的学习兴趣，提高课堂教学效率。

1.小学语文古诗教学中存在的问题

新阶段多数语文教师依旧沿用传统的教学模式和教学方法进行教学，再加上很多古诗的语言晦涩难懂，学生无法真正理解古诗的意思，缺乏对古诗中思想感情的理解。未能深入体会中华传统文化的魅力，并难以形成与实际生活的联系，致使学生对古诗的学习兴趣不高，严重影响了学生的学习效率，以及语文课堂教学的有效性。并且，现阶段大部分语文教师受应试教育影响，只注重提高学生的考试成绩，在进行古诗教学时更多的是只对考试中会出现的诗句或诗词进行重点教学，让学生进行古诗背诵也是通过死记硬背的方式，不注重对古诗中内在含义与传达感情的教学，致使学生对故事的认识与理解只停留于表面。无法感受到古诗中传达的思想与情感，并且不能产生相应的情感上的共鸣。

2.小学语文古诗教学的有效路径

2.1 充分利用信息技术，激发学生学习兴趣。在小学语文教学中，通过对信息技术的充分利用，能够有效激发学生的学习兴趣，使其能够有效地参与到古诗学习当中。与此同时，其还能够扩宽信息传递的渠道，让课堂内容更加的丰富与生动，拓展古诗的内容，消除学生学习的枯燥感，增强学生对古诗的理解，并增强其对古诗的意境和诗意的感悟。

例如，在进行《山行》的古诗教学中，教师就可以利用信息技术通过多媒体播放与古诗内容相关的视频，画面中的寒山、石径、白云以及枫林构成的山林秋色图十分优美，秋日的山林生机勃勃。学生被大自然的生意盎然中深深的吸引，这时用身历其境来形容再恰当不过了，学生仿佛就置身于诗人当时的情景之中，在这种情况下，学生的学习兴趣与积极性都被充分地调动起来。从而能够更好地理解诗句中的含义，并体悟诗中蕴含的哲理，感受诗人所表达的思想感情，体会古诗的博大精深。

2.2 运用多种教学活动，加强学生理解记忆。小学生具有活泼好动，且爱玩的性格特征，小学语文教师可根据学生的这一性格特点在古诗教学时开展多种教学活动，如古诗诵读比赛、古诗内容作画、编古诗等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行古诗的学习。并使学生产生对古诗内在含义的感受，加强学生对古诗的理解与掌握，有效提高学生的学习有效性，提升小学语文古诗教学的质量。

例如，在进行《惠崇春江晚景》的古诗教学中，教师就可让学生结合实际生活，说一说自己在春游时的所见所闻，激发学生的兴趣。然后让学生发挥自己的想象力，结合诗中美丽的景色，将自己心中的诗中美景画出来，再讲给大家听。以此，不仅能够让学生在轻松、愉快的课堂氛围中进行感受与学习，还能够通过对古诗内容作画，加深学生的记忆与理解，感受诗人对春天的喜爱和赞美之情，从而拉近与大自然的距离。

2.3 进行古诗知识迁移，创建古诗教学情景。教师还可以通过知识迁移的教学方式进行课堂教学，以此不仅能够让学生对旧知识进行回顾和巩固，还能有效学习新的古诗知识，并将新旧知识进行有机的结合，提高学生的学习效果以及质量。

例如，在进行《元日》的古诗教学中，教师就可将“节分端午自谁言，万古传闻为屈原”的就古诗知识融入于“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”的教学中。通过知识迁移的教学方式，将情感表达的关键运用到新的古诗教学中，在语文古诗课堂教学中创建王安石元日所表达的感情意境，让学生更好的体验古诗的内容，以此加深学生对绝句诗中情感的理解，同时产生情感共鸣，循序渐进中提高学生的文学素养。

3.总结

古诗作为小学语文教学过程中的重要内容之一，有效的古诗教学不仅能够加深学生对中国文化的了解，还能够培养学生的核心素养。但在实际教学中由于教师的教学方式与方法过于单一与陈旧，学生对学习古诗的兴趣不高，难以增强课堂的实效性。因此，小学语文教师用注重教学方式与方法上的创新，通过对信息技术的利用、开展多种教学活动、进行古诗知识的迁移等途径，丰富小学语文古诗教学课堂的内容以及形式，提升学生的学习效率，提高语文古诗教学质量。