初中语文阅读教学中如何培养学生的自主学习能力

胡晓艳

(浙江省东阳市画水镇初级中学 浙江 东阳 322100)

全日制义务教育《语文课程标准》强调语文教学具有自主性。语文阅读学习的自主性要求教师应正确树立学生自主学习的重要性，培养学生主动探究的学习精神，引导学生自读、自悟、自身提高等能力。课堂是学生展现的舞台，语文阅读能力是学生与生俱来的，如何能够加强学生语文阅读能力需要教师全面配合与参与。倡导学生加强读数思考，通过教师指点展开重点讨论与交流，鼓励学生发现与挖掘自身潜能与见解，让语文阅读教学的自主性更加有意义。下文，就是围绕语文阅读教学中培养学生自主学习能力展开话题。

1.课前预习，营造自主学习氛围

埃德加富尔所著的《学会生存》一文中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”养成良好的课前预习能力是当下学生良好学习态度的表现，提高语文阅读时间是必要的。在提前的预习中寻找出重点词汇与疑惑，甚至可以采用更深奥的问题，学术本文就没有止境，只有培养学生自主发现问题能力，才能让学生语文阅读欲望增强。提前的预习阅读也是为营造更好的课堂气氛做铺垫。

例如，在学习《最后一次讲演》一课中，教师可以向学生提出“这篇演讲稿分别表现了闻一多先生对李公朴烈士、爱国民主运动和对国民党特务怎样的思想感情？文章表达了闻一多先生怎样的斗争决心？“等诸如此类的问题都需要学生提前预习阅读才能发人深省的疑问，以此激发学生对阅读学习的热情与兴趣，在课堂上激发师生之间互动氛围。从原文课堂上教师一人的舞台变成学生自我提问解答的课堂。原本枯燥的语文教学方式也发生变化，由学生被动学习转变成主动学习，提高课堂语文教学效果。

2.明确教学目标，激发学生主动参与意识

语文阅读教学中，在每天新课程之前教师都应引导学生自主寻找问题，让学生多方面了解第二天学习内容的主要精髓。只有明确自身学习的目标，学生才会积极参与教师的教学中，从而自觉地进入自主探索学习中，弥补自身缺陷与不足，真正明确自身目标。在引导学生自主明确个人目标时，教师应采用多种方式进行调动学生积极性，切记不能采用‘一刀切’的方式进行。每位学生都是独立个体，他们拥有不同的学习方式与能力，只有明确自身学习目标才能更好、更准确地发现自身问题。课堂上教师组织语文阅读情景，使课堂气氛活跃并多样化。

例如，在教学《被压扁的沙子》一文中，在课堂上采用提前提问方式，疑问道：“昨天提前预习《被压扁的沙子》这篇课文时，同学们有没有发现这是一篇科普文章，大家在阅读后有什么不同想法？题目是《被压扁的沙子》，而内容却是恐龙灭绝的原因，这会不会文不对题？”同学们也因此积极踊跃举手发言：“没有文不对题，恐龙灭绝的撞击说与沙子被压扁具有十分紧密的关系”等等学生体会到的不同感想。最后，教师按照同学们各自学习目标，展开十几分钟的自学方式，活跃课堂气氛，调动学生学习氛围。

3.教会学生质疑，培养自主探索精神

在语文阅读教学中，教师应积极引导、大胆质疑等手段教学，教师发挥出自身的积极踊跃性激发学生体内对学习的积极性，让学生成为教学的主导参与者，自主发觉问题，解决问题等行为。在教课中教师要运用教学心理鼓励与赞美学生，引导其学生敢于提问、善于疑问，让学生学会阅读能力。教师在教学中明确学生哪些地方不明白、困难点在哪里，有针对性的解答学生遇到困难，减少没必要的时间浪费。

例如《春酒》在宣布散学的部分阅读后。学生提问∶“作者家乡的新年习俗有什么？作者仅仅是怀念家乡的春酒吗？文章中母亲、阿标叔、乡亲都具有哪些特点？作者为什么能在几十年之后对家乡过年时的细节记得这么清楚，描写地这么细致呢？“学生提出的问题需要学生自行解决，在阅读完文章后小组之间互相讨论，自主探索学生之间提出的疑问与不解。教师在中间起到引导学生分组讨论的自主学习方式，组织学生合作解答疑惑，从理解文章中蕴含深刻道理的句子，培养学生疑惑理解能力。在逐一解决问题与问难的过程中，慢慢形成良好的学习态度，增强学生自主学习能力，日积月累培养出学生自主探索精神。

总而言之，在阅读教学中，教师的善于指导方式必须采用多样化方法去调动学生积极学习兴趣，让学生在引导中自主学习定会事半功倍。语文阅读能力的提升有很多方式，教师在中间起到作用也只是入门，真正意义上的培养学生自主阅读能力，养成良好阅读学习习惯。不断在探索中解决问题，自主创新，才能成为学习的主导，提升自身自主学习能力。