基于核心素养下小学数学课堂教学的特征与教学设计策略研究

强兆琴

在新课程改革和素质教育培养的背景下，我国对学生的培育方向更加全面，不单单是对知识的理解和领悟，也要注重学生思想道德素质方面的培育。学生不是被动地接受老师的知识的传授，而是一种主动地吸收，主动培育个人兴趣爱好，形成德智体美全面人才。小学数学的核心培育对枯燥的数学教学增添了色彩，不仅有助于学生学习兴趣的培养，也有助于成绩提高。

一、小学数学核心素养特质内涵

小学数学核心素养是一种在学生学习数学过程中，适应教学发展，符合社会发展要求的综合素质人才，并且具有数学这一基础性学科的外在特点。而小学数学的核心素养主要表现在应用意识、几何直观、推理能力和模型思想等十大方面，这些都典型表现了数学这一学科的发展应用和教学内容。而掌握好这些数学素养基本就了解了数学这一学科的规律，具备了敏锐的数学思维意识，在学习数学的过程中就会更加轻松易懂，课堂也随之灵活生动。

二、小学数学素养培育中存在的问题

在新的备课和教学形式下，摒弃了固有的模式，在新的教学方式下有了新的成就，但是在实践过程中依然存在一些问题。

(一)学生坚持新事物意识弱

我们知道学习是一个长期坚持和努力的过程，而小学的学生大多处于孩童阶段，思想意识不够成熟，这样在接触新事物的过程是充满好奇心的，但是这种好奇心也让学生对待新的教学意识坚持不够，喜欢不断去接触，这就在过程中很容易掌握不到精髓，学习的东西只是皮毛。这就需要个人去不断培养自我坚持意识，并加以他人互相监督和提醒。

(二)教学主体的监督性不强

在培育小学核心素养的过程中，学生作为接受主体，变得更加主动，对待新的事物，更加有兴趣去了解和接触。然而与其呼应的教学主体，在教学过程中大多以按时完成任务性地将知识和方法授予学生，没有尽到一个老师该有的责任和义务。这就需要学校相关规章制度对其加以监督，让学生与老师间的情感更加深厚，形成亦师亦友的情感状态。

三、小学数学核心素养的建构

面对小学核心素养培育的问题，以及适应教育的发展，为培育更多高质量人才，并提出一些建议，以期建构小学数学核心素养的特质。

(一)开展数学活动渗透核心素养

数学一直给人的印象就是逻辑严密，但也是相当枯燥无味，大多数学生经常以清醒的状态开始上课，以晕晕欲睡的状态下课，且这种现象的出现也是学生对数学抗拒的原因。所以要使数学活起来，充满生气，这就需要开展一些数学教学活动，提高学生的学习兴趣。在以往的教学活动中，只是单一的接受知识，缺乏一些活动谈论，使课堂氛围严肃，这样学习数学反而变得更加困难。通过开展数学活动，学习数学变得轻松。比如在学习圆这一形状时，就可以让学生带一些生活中常见的圆形到课堂上，以“形”来加深学生的印象，掌握圆这一形状特征。并通过学生对各自物品的介绍，调动学生探讨兴趣，使课堂变得活泼。更重要的是，这些数学活动，让学生的自我实践能力变强，这些核心素养就悄无声息地在参与过程中得到培育，学生也更加懂得通过这些活动去思考和解决问题；同时活动开展中伴随着一系列游戏，开拓了学生学习数学的兴趣，又适应学生爱玩的性格，从而激发并建立学生的数学核心素养。

(二)鼓励学生主动发现和提出问题以提升核心素养

学习过程中需要不断地思考，并在思考中发现问题，并加以解决，这样学习的知识才会透彻。在教学过程中，老师以一种小学生自我储备能力少的认知，对学生总是单一的传授知识，并以简单的固有模式规律，这样学生的知识只是停留在表面，自我的求知欲望变少，知识没有得到更新。面对这样的状况，需要老师耐心的引导。首先，在面对课堂教学时，可以延伸一些课外知识，引导学生进行思考，从中发现问题，并鼓励学生面对问题时敢于举手试问，在一定的信心鼓励下，就会形成无数举起的手。其次，面对学生的问题，或许有些不够成熟，甚至有些孩童的无知可笑，但都应该耐心解答，给予鼓励和肯定。

(三)运用数学思考和知识解决实际问题以培育核心素养

数学知识和思考的掌握，对数学核心素养的培育起着重要作用。通过自身掌握的数学知识，来解决生活实践中的一些问题，不仅是一种学以致用的最佳案例，也是知识领悟高的体现。在我们生活中，经常出现一些与数学相关的问题，这就需要我们去从中加以思考，找到数学的诀窍，运用数学的手段和方式对生活问题进行解决。这过程产生了数学的逻辑推理、自我验证，激发出一系列的数学问题。在生活中应用和学习数学，让我们对数学的情感变得更加浓厚，对它的兴趣也更加积极。

四、结语

小学是我们接触数学的开始，也是以后学习数学拥有浓厚兴趣的基础，为使孩子们更好地掌握知识能力和成才，培育小学数学核心素养是根本。然而小学数学核心素养的建构也不是短期之内就可以完成的，这需要在教学过程中不断地培养和熏陶。为了以后教学发展的成功，需要我们不断以数学活动、数学知识和数学思考来激发学生的学习数学兴趣。