翻转课堂教学模式在小学英语教学中的研究

杨晓波

翻转课堂模式的教学主体是小学生，其教学出发点是培养学生学习英语的兴趣，引导学生有效参与教学活动。教学中必须改变传统的教学方式，积极实践翻转课堂教学模式。

一、教学采取翻转课堂模式的优势

首先，翻转课堂让学生先进行自主学习，充分激发学生的学习主动性和学习潜力，充分尊重了学生的主体地位，促使学生养成积极思考和主动学习的态度，从而建立良好学习习惯，不断提升学习能力。其次，翻转课堂的教学形式主要是合作学习，这种形式强化了师生、生生的互动、交流和讨论，有利于形成开放民主的课堂气氛，提高学习和思考的深度与效率。最后，翻转课堂也促进了教师角度的转变，教师既传递知识，又组织、引领和帮助学生来学习知识，教师针对学生需求对教学活动进行组织设计，这是传统课堂无法企及的。总之，这种教学模式，营造了学生自主学习、思考和探究的空间，成为学生积极参与和高效学习的课堂模式。

二、在小学英语中如何应用翻转课堂模式来教学

(一)课前预习

翻转课堂的有效实施，必须做好课前预习，这是实施翻转课堂教学的关键而重要的一步。传统教学中，教师也会要求学生课前进行预习，但是这种预习方式与翻转课堂预习方式不可同日而语。翻转课堂教学模式引入之后，教师安排学生预习，会提供微课或PPT等资料，使学生根据课件自主预习，使得学生预习内容的针对性和目的性得到增强，而预习盲目性则减少了许多。为使学生的课前预习效果得到保障，教师应该对英语课程教学目标和学生学习需求进行分析和整理，搜集与课程相关的资料和教学素材，并为学生制作教学视频，将这些资料和素材涵盖在视频中，供学生观看和学习。值得注意的是，在制作视频时，可以放入一些趣味性强的与课程相关的英语小故事，激发小学生学习英语的兴趣，小学生带着兴趣去学习单词写法、单词读音、课文朗读等内容时，参与度会非常高，从而达到理想的学习效果。例如，讲授《Holidays》课文时，教师可以将国内外旅游景点放入制作的教学视频中去，用学过的单词来标注部分景点，并将单词涂成蓝色，然后，用本文将要学习的单词标注另外一些景点，并将这些新单词涂成红色，以示区别。同时对于一些不常见的词组，配上中文解说，防止学生遗忘知识。这样的视频一目了然，学生很快就会被吸引，方便学生进行观看和学习，对预习重点进行把握。

(二)课中对教学活动的组织

一是对学生课前自主预习成果进行测评。小学生毕竟年龄小自我管理能力相对较差，好奇心强，通常不能做好课前的预习活动。因此，教师要做好课前的测评，以便更好地引导学生做好课前预习和组织课堂教学。教师可以利用课前5分钟时间对学生自学的单词、读音和课文朗读等情况进行测试，同时，及时对学生的错误予以纠正，指导学生达成教学目标所规定的任务。例如，设计填空题，让学生将学过的单词填入合适的空格中；安排学生起来朗读课文，从而对学生的发音和对新单词的掌握情况得到了解。通过这样的小测试，一方面使教师掌握了学生的基本情况；另一方面使学生在课前预习中的自觉性得到提高。

二是依据测评情况，安排学生进行小组合作学习。翻转课堂还有一个特点是寓教于乐，这样既符合小学生性格特点，又实现了新课改的要求，多元化地进行教学。教师要充分掌握和应用情境教学法等多种教学方法使学生能积极思考。例如，学习《dinner is ready》课文时，首先教师应测试学生有没有掌握“chopsticks”等单词的发音，然后看看学生是否注意到“would you like ？”等重点语句的句型。检测结束后，教师有针对性地让学生听读，在遇到重点单词、句型和词组时，教师可以暂停播放对话，重点讲解发音、用法，使学生能够掌握住，并形成用学到的句型进行对话的能力。接着，可以分配给各个小组创作关于用餐的英文剧本的任务，同时在小组中自主安排角色扮演，使学生可以练习英文写作，同时练习英语口语，使学生英语应用的能力得到增强。小组成员可以在组长的带领下，创作剧本，分工合作，共同努力，并在班级进行演出。教师可以从旁纠正学生读音和语法等方面的问题。最后，教师指出本节课的教学目标，并使学生明白与掌握教学重点。

(三)课后评价与巩固复习

通过课后评价，教师能够对学生在课堂中的学习情况进行较为全面的了解，对学生进行查漏补缺，从而巩固学生的学习效果，同时总结经验教训，对后期的教学提供借鉴。例如，教师可以通过布置课后作业的方式来检测学习效果，同时巩固新知识。教师可以通过学生的反馈意见或自评来了解翻转课堂教学效果，从而促进教学模式的改进，优化教学效果。例如，讲授《My day》课文时，教师可以布置编写句子，句子需要用到“go for a walk”等词组。然后根据课堂讲授情况，制作综合评价表，里面有关于单词教学、词组教学、句型教学等的评价标准和分数，让学生课后填写，不记名向教师汇报，从而教师可以更真实清楚地了解学生对于课堂的想法。

综上所述，在翻转课堂教学中，教师应从课前、课中和课后三个方面开展教学活动，提高学生学习英语的效率。