基于新课改的小学体育合作学习

陆云鹏

基于新课改背景下，将合作学习的模式运用到体育教育的过程中，能够获得良好的教学效果，通过引导学生进行交流以及探究，来激发学生参与体育运动的兴趣。并且学生就会在自己团队中积极地进行责任的担当，以此来形成团队合作的意识以及精神，当然也可以帮助学生获得良好的道德品质，促进学生进行身心全面发展。

一、依据学生的兴趣来展开小组合作学习

兴趣是激活学生学习的主要动力，当然，体育这一学科也不例外，只有学生对体育运动产生浓厚的兴趣，才会积极主动的进行课堂中教师组织的活动，并且也会全身心地参与到体育运动的训练中，来克服自身存在的困难以及压力。所以说，教师在展开课堂教学时，就应该充分的抓住这一阶段学生的性格特点以及兴趣爱好，因材施教地对学生进行针对性教学，以此来调动学生进行合作学习的热情[1]。

例如，教师在带领学生进行羽毛球这一体育运动项目的学习时，首先教师要做的就是将班级中的学生来进行分组，以两个人为一个小组的形式来展开学习。之后，教师可以统一为班级中的学生进行羽毛球这一运动项目的相关知识，以及打羽毛球的方法和技巧的教授。接下来，教师就可以邀请班级中两名打羽毛球技术水平较高的学生来为班级中的其他学生进行打球的示范，并且为每一个小组的学生都提供一定的时间来要求其进行自主练习。最后，教师可以以一个班级为单位，也就是在班级内部举办一场羽毛球双打的比赛，并且通过淘汰赛的制度来选出最终合作能力最好的一个小组，来给予鼓励以及奖励。通过带领学生进行合作学习，能够使班级中的各个学生都参与到努力练习的过程中，并且通过与小组中的其他成员进行战术以及布局的交流和探究，能够产生强烈的默契，除此之外还可以形成团结协作的合作精神。

二、对合作学习的小组进行合理的分配

传统小学体育的教学效果不高的主要原因是因为学生并不具备良好的参与意识，并且教师在进行课堂教学时主要采用的方法是灌输式，使得教学的氛围也比较枯燥，并且强行的将知识灌输给学生，这样一来，是无法激发学生的学习兴趣和欲望的[2]。然而，将小组合作学习的模式运用到体育教学的过程中时，除了能够对传统教学模式所带的局面进行一定的改善之外，还可以有效地激发学生学习的热情。

例如，教师在带领学生进行篮球这一运动中动作学习时，为了将学生的学习热情进行保持，教师应该对合作学习的小组进行合理的分配，只有这样，才能够使学生在合作的过程中真正地体验到体育运动所存在的乐趣，并且提高自身锻炼的积极性。教师应该将篮球技术水平比较好和比较差的学生分到一组中，并且运用“以老带新”的教学观念来促进小组成员的沟通与交流，通过两者互相完成运球以及传球的练习，以此来掌握篮球运动的相关技能，使学生对篮球运动的学习产生浓厚的兴趣。当小组成员进行合作时，那些篮球水平比较高的学生能够有效地对相关知识进行巩固，于此之外，还可以对水平不高的学生给予帮助。同时对于那些篮球水平比较低的学生来说，不仅仅能够提高自身的运动水平，还可以帮助学生形成合作解决问题的能力。

三、通过带领学生进行合作探究来激活其思维

当学生在进行合作学习的过程中，最重要的就是学生之间的交流与沟通，当然这也是学生拓展思维最重要的一个环节，只有学生之间的思维能够得到一定的碰撞，才可以获得问题解决的方案。因此，教师要想真正地发挥出合作学习的作用，就应该做到课前认真备课，以此来对教学的内容进行深入的研究，并且依据学生的性格特点来进行教学流程的设计，为学生提供合作交流的空间与时间，以此来激发学生的讨论兴趣。

例如，教师在带领学生进行障碍跑这一运动的学习时，应该将传统教学模式中以教师为教学主体的教学思想进行一定的创新，鼓励学生来进行自由地发挥，例如教师可以鼓励学生自主完成障碍赛程的设计以及障碍物摆放的位置等等，也就是说，教师在展开教学活动时，应该将学生的主体地位进行有效的突出。当学生们完成了第一轮的障碍跑训练之后，教师应该为学生提供一次讨论的机会，以此来鼓励学生大声地将自己的运动体会进行分享。学生在进行分享、讨论的过程，其实就是在对这一运动进行思考，通过让学生根据训练内容的设计来展开激烈的讨论与交流，能够快速地对这一运动的技巧进行掌握的同时，还可以获得体育问题解决的方法。

基于新课改背景下的小学体育教学，要求教师在教学时运用合作学习的模式来展开，以此来帮助学生获得良好的合作意识以及能力，与此同时还可以帮助学生体会到进行体育运动锻炼所存在的乐趣。