浅谈提高小学生英语课堂效率的教学方法

王 玲

随着国际社会的发展，英语已经成为国际交流中不可或缺的一门语言，因此，教育部门也越来越注重小学生英语学习能力的提升。与此同时，小学生的语言可塑性极强，作为一名小学英语教师，我想就如何提高小学生英语课堂效率谈谈自己的一些看法。

一、听、说、读、写是学习英语的不二法门

语言学习是一个不断积累的过程，英语的学习离不开听力、口语、朗读、写作四个部分，类比我们汉语学习，每个人一出生就能听到周围人用汉语讲话，耳濡目染，慢慢的我们开始牙牙学语，然后开始能喊清楚爸爸妈妈，能与周围人简单说话，最后开始上学，加之教师的纠音，讲解字音、字形，每天学习如何写字，慢慢的便从最开始的会说过渡到正确的发音，正确的读写，与他人流畅的沟通。学习英语也如此，尽管学生们不是处在一个全英语沟通式的环境中，但只要教师能够加强学生这四部分训练力度，尽可能在课堂上用英语教学引导学生，凭借着小学生语言学习天赋，鼓励学生大胆模仿，勇敢的用英语表达，在一次次试错纠正的过程中，积累到一定的时期，量变终将会达到质变。所以，教师要重点对学生进行这四部分训练，引导学生学习正确发音、重音、停顿，培养学生简单的英语交流能力以及读写能力，为之后更高阶段的英语学习打好扎实基础。

例如，在教授《My Family》这节课时，在要求学生课前预习的基础上，首先，利用多媒体播放一些介绍家庭成员的卡通视频，吸引学生的注意力；其次，教师要注重单词的教学，教师一遍一遍地领读，给学生正确的示范，并根据学生的接受程度，适当的鼓励学生站起来朗读“family，father，mother”等重点词汇，然后将学生错误的发音纠正；在学习课文时，更要注重培养学生能听懂、会读、会说“This is …和He′s/She′s…”等重点句型，教师可以通过光盘教学与类比教学的方法让学生从“father”到“mother”再到其他成员逐一教授，并深入渗透名词所有格，最终引导学生真正掌握单词与句型；最后，鼓励学生运用所学词汇与日常交际用语向同学们介绍自己的家庭成员。

二、创设情景交流，丰富课堂趣味性

对于英语学习来说，教师可以通过创设情景交流来让学生切实的感知英语的魅力，去实实在在地体验英语。教师可以根据小学生好动热情的特性，在课堂上，借助实物、图片、动画、视频、对话、情景交流等多种形式吸引学生的注意力，引导学生对教师提出的英语要求做出正确的回应，慢慢的听懂课堂上的英语指令，并能随着学习的不断深入，用英语简单地与他人交流。教师一定要避免乏味枯燥的传统教学，让课堂变得有生机，教学大纲虽然对各年级阶段学生有具体细致的要求，但是总体来说都是希望学生在小学阶段打好英语基础，通过生动活泼的教学课堂，使学生打好语音、语调的基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，积累一定的英语修养，为他们升学奠定坚实的基奠。

例如，在教授《My friends song time》这节课时，首先，教师事先给学生布置预习任务，根据教学光盘将黑体词汇能会读并拼写三遍；其次，在课上，教师可以通过《Good bye》这首歌让学生先听然后跟唱；最后，以小组的成员共同展示这首歌然后导入课题，通过这样的形式加强学生的听、说、读、写训练。

三、课前预习与课后复习是英语学习的重中之重

英语学习要以学生为主体，要求学生自己不断积累，反复听，反复读，反复说，反复写。如果仅仅依靠教师课上的四十分钟，学生就想学好恐怕是有些难度的，因此，课前预习与课后复习在英语学习过程中是极其重要的。教师一定要安排学生课前预习，家校合一的辅导学生课前预习单词，有条件的学生可以通过课前预习达到会背并拼写的效果，学生通过教材附带的光盘，事先对课本内容有整体的感知，这样才能使得课上学习事倍功半；最后，在学习完一节内容后，教师也要引导学生定期复习，尤其要对刚结课后要求学生对词汇，句型，语法进行总结复习，整理笔记，这也是帮助学生掌握重点知识的重中之重。

例如，在教授《what time is it?》这一节时，首先，教师安排学生课前预习单词，并在上课前要求小组长检查预习情况；其次，在讲完这节课时，教师要引导学生总结重点句型和相关语法知识，例如询问现在几点了“What time is it? It’s …o’clock.”等句型；最后，嘱咐学生定期复习，并要求小组长每周检查前面学习知识的掌握情况。通过这样的课前预习与多次复习，可以帮助学生整合学过的英语知识，最终形成自己的一种英语思维体系，这样不仅可以加强知识记忆，也有助于提高学生英语作文书写能力。

综上所述，在小学阶段，教师对小学生的启蒙作用至关重要，因此，教师的教学方法对学生的学习效果也有着很大的影响，只有教师不断地改进自身的英语教学方法，加大学生听、说、读、写训练，同时，注重课前、课上、课后有机结合，才可以帮助学生轻松高效的学好英语，提高英语课堂学习效率。