小学语文低段教学识字兴趣培养的探讨

⦿何丽萍 宋云慧

学生有着好奇心强和好动活泼的心理特征，他们在学习中往往难以集中注意力。教师需要调动学生的兴趣，发掘生字中的趣味，大胆创新识字教学的形式和内容，让学生学会独立识字、爱上学习汉字。

一、在课堂中创设识字情境

小学低年级学生的生活经验并不丰富，他们接受新事物的过程中存在困难。因此，教师需要在识字教学中引入生活情境，拉近生活和识字学习的距离，让学生借助生活经验掌握新知识，在特定的情境中轻松识字。比如，对于“口耳目”的知识教学，利用这样的导入方式：同学们，今天我要看看你们的画画技术，大家画一个自己的自画像，包括鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴，看看谁画出的肖像最好。学生马上画出了一幅幅特别的作品，教师用问题继续引导：你们画的都很有自己的风格，你们既然能画自己的五官，会不会用汉字写出来呢？教师使用多媒体呈现这些汉字，让学生思考这些汉字和五官形状的相似之处[1]。学生在这样的导入中，能保持注意力集中，在有趣的情境中快速认识了相关的汉字，在课堂中十分投入。

二、渗透趣味汉字文化内容

古人在造字过程中融入了丰富的含义和思想，根据古代造字法，教师可以在课堂中融入趣味汉字文化内容。比如，造字法一共有六种，有假借、转注、指事、会意、象形、形声。教师有意识地在教学中融入汉字文化的内容，有利于加深学生的记忆和理解，让学生发展文化素养。例如，对于“日月水火”汉字的教学中，使用多媒体展示水、火、月亮和太阳的简笔画，让学生写出对应的汉字[2]。细心的学生能发现其中的规律，比如汉字“月”是弯弯的，真实的月亮往往也是弯弯的，只有少数时候是圆形的，其他几个汉字也有类似的规律。教师在此时引入汉字文化内容：古人在造字的时候，都是根据物体的形状进行创造，对物体本来的样子进行抽象和简化，就形成了我们今天使用的汉字，这种造字的思路就是象形。学生恍然大悟，在生活中看到相关的事物就会想到对应的汉字。在低段识字教学中加入这样的文化内容，有利于丰富课堂教学，让学生理解汉字的文化内涵[3]。

三、自编谜语和儿歌的方法

猜谜语是低年级学生比较喜欢的活动，他们对生活中的事物有较强的好奇心。谜语和儿歌能活跃课堂，让学生发展思维能力，是一种有效的识字教学方法。谜语包括物谜和字谜两种。编字谜的时候，可以根据汉字的结构和形状特点，形象、直观编字谜。比如，对于“碧”和“全”字，根据汉字的结构编写：“有个人的胆子太大了，把王子踩到了脚下”。“白老头和王老头，两个人坐在了一个大石头上”。这样的字谜体现了两个汉字的特点，学生在猜字谜的过程中发展了自己的想象力，同时轻松掌握了这两个汉字。“碧”和“全”中包括“人”“王”和“白”“石”等旧知识，通过编字谜融合了新旧知识，真正做到了两全其美。编物谜也能有效吸引学生的兴趣，比如，对于“告”和“并”，结合两个汉字的结构编出谜语：“开字头上长两角”“一口咬去牛尾巴”，这两个谜语中体现了汉字的特点和形状，让学生结合了直观事物和文字符号，使他们在快乐中快速掌握汉字，长时间也不会忘记。

四、通过比较和联系认识汉字

我国的汉字有独特的艺术美感，有神形兼备和变化微妙的特点，只需要细致观察，就能发现其中存在较多的规律。比如，在低年级识字教学中，许多学生会写错“流、梳、疏”和“慌、荒、谎”等字。一些学生不知道“亡”这个字什么时候不加点，什么时候必须加点，出现了混淆知识的现象。就此，教师组织学生观察相关汉字的区别，找出相同点和不同点。在讨论和分析的过程中，学生能发现汉字的秘密。如果头顶上有“草”，不需要加点，如果头顶上没有草，那么需要顶别的东西，要加点。通过对比和联系，提升在教师的启发下准确记住了这两个汉字。还有学生这样理解：草需要用雨水来滋养，可以把“亡”上面的点理解为雨水。对于“商”“摘、滴”三个汉字，使用多媒体设备放大这三个汉字，并且标记关键部位，区别开不同部分的颜色。学生借助教师的展示，能发现字形方面的差别，提升了辨别能力。有学生把“商”比作一个人，“摘、滴”这两个是都是有朋友的人，有朋友陪伴的时候是“十、口”，没有朋友陪伴的时候是“八、口”。

五、结论

汉字看起来比较复杂，其实里面蕴含着丰富说的规律，根据规律教学能降低学生的理解难度。教师需要善于结合游戏、字谜进行汉字教学，以此调动学生的识字兴趣，激发学生对于汉字的热爱之情。