拓展纸材性能 开展美术手工活动

洪 潇

手工教学是美术教学的重要组成部分，在传统的手工教学中，教师常常只是将教学重点放在指导学生掌握手工制作的技巧上，但是却忽略了调动学生的想象力，引导其展开自主探究等方面。由于纸材具有可塑性强等特点，所以教师要巧妙地结合纸材的特殊性质，引导学生展开自主探究活动，并激发其想象力和创造力，促使学生自主挖掘、思考，提升美术手工活动的效率。

一、透光性，接触光感

纸材的特点之一就是具有透光性，但是不同的纸材透光性有所不同，教师要引导学生展开对比分析的活动，尝试找到不同纸材透光性的强弱。此时教师可以让学生通过透光观察、触摸分析、对比观察等方法辅助探究，进而体会到纸材透光性的差异性。

在尝试创作“漂亮的灯”这个美术作品的时候，教师给学生提供了各种不同特点的纸材，并引导其进行思考，说说选择哪一种纸材制作灯罩的效果最好。如有学生提出了自己的见解，认为：“我认为要选择透光性好一点的纸材，比如半透明的纸张，这样就能让灯光有效地投射出来。但是如卡片纸这样的纸张，不适合折叠，也不适合透光，我认为很难用来制作灯罩。”此时教师还引导学生思考：“如果想让灯罩在不同的部位的透光效果也有所不同，你有什么好的方法吗？”如有学生提出了自己的见解，认为：“我觉得可以参考某些镂空的衣服，我们将灯罩上剪出特别的形状，这样灯光就能从这些孔洞中投射出来，效果自然会更好。”教师肯定了学生的想法，并指导他们大胆创作。如有学生在灯罩上剪出了烟花的形状，黄色的灯光照射出来，就好像真的点燃了烟花一般，展现出了学生的创意和对美的特殊感受。

教师可以引导学生利用纸材的透光性展开美术创作，如思考通过折叠的方式起来减弱透光性，又或者通过镂空等方式来提升透光性。在自主探究的过程中，学生对光感的感受更加敏锐，在自主创作的时候也能结合不同纸材的特点进行创作，形成皮影戏等效果，展现出新意，制作精彩的手工制品。

二、易塑性，创造形态

易塑性指的是材料的机械性，不少手工材料易塑性不强，如塑料制品、绳子等，都是缺乏易塑性的材料。但是纸材的易塑性却比较好，不同的纸材在受力后呈现出的性质也有所不同，教师要引导学生从撕裂度、伸缩性、厚度、张力、耐力等角度入手展开分析，探究纸材的易塑性，思考如何利用其展开折纸、粘贴、拼接、剪纸等活动，制作出形态各异的美术作品。

在参与“纸卷魔术”的时候，教师给学生提供了软硬程度不同的各种纸张，让学生展开对比，看看它们的特点分别是什么，然后思考一下选择哪种纸张制作纸卷的效果最好。如有学生提出卡纸、蜡光纸的易折度不好，在折叠之后很容易恢复到原来的形状，所以用其制作纸卷的话，难度更大，不容易制作成形状各异的纸卷。但是各色手工纸比较容易折叠成各种形状，而且颜色丰富，所以比较适合用来展开纸卷的制作。教师鼓励学生按照自己的想法来制作纸卷，并思考能否利用纸张的特性融入折叠、粘贴等其他的技法，制作成有创意的手工艺品。如有学生用纸卷制作了小娃娃的身体和脑袋，又用拼接的方式粘贴上手脚，最后再用绘画的方式在其脑袋上画上五官，这样一个简单的纸卷娃娃就制作完成了。该工艺品虽然较为简单，但是却展现了学生的创意，教师给予其一定的鼓励，引导其继续思考如何展开创意制作。

教师要引导学生探究如何结合纸材的易塑性展开美术创作，思考不同质地的纸材适合用于怎样的创作。久而久之，学生的探究能力更强，他们能把握住纸材的典型特点进行创作，制造出富有立体性的作品。

三、装饰性，变换质感

各种纸材都具有一定的装饰性，教师可以引导学生尝试触摸纸材，对比分析，看看它们的质地有什么不同，然后思考如何利用其特点展开创作，提升作品的装饰性。教师可以引导学生展开讨论，思考哪些纸材具有金属质感，哪些又比较适合用于剪纸、卷纸、折纸等活动，只有选对了材料，学生的创作才会更加顺利。

在参与“剪纸”的活动，教师给学生展示红色和金色的剪纸，并引导其剪出窗花、囍字等剪纸作品，教师引导学生思考：“正是因为这些纸张本身的颜色鲜艳，所以我们用它来制作和喜庆有关的作品。那么，你认为在剪纸的时候要如何利用纸张本身的特点来进行创作呢？”教师给学生分发各种不同特点的纸张，引导其摸一摸、剪一剪，看看效果有何不同。如有学生打算创作“熊猫吃竹子”，他提出了自己的想法：“我发现有的纸张天生就有褶皱，我认为这种纸张能很好地体现出植物的纹路，我在剪竹子的时候想选择这样的纸张。”还有学生提出：“砂纸虽然不适合剪纸，但是具有颗粒感，适当运用可以用来展现沙地、戈壁等场景，所以我认为可以合理利用。”学生发现，利用纸张本身的装饰性进行创作，能让剪纸作品和纸材融为一体，相得益彰。教师可以引导学生思考如何利用纸材本身的颜色、质地、纹路等展开创作，让作品给人妙趣横生的感觉。此外教师还可以引导学生展开互动讨论，看看大家对于提升作品的装饰性有哪些不同的见解，看看能否相互启迪，得到共同提高。

教师要充分利用小学生的学情特点，小学生已经有了初步的观察能力和分析能力，教师要引导其从不同角度、不同方位去观察纸材，并思考如何能利用纸材的特点展开美术创作活动。这样能促使学生更好地利用纸材的优越性展开创作，也能让学生的综合美术能力得到全面发展。