顺应童性 构建快乐体育课堂

刘 亚

小学生活泼好动，传统的体育教学压抑了他们的天性，教师要引入快乐教育的理念，让学生感受快乐、愉悦的氛围，能促进他们的情感投入。体育学科实践性强，教师要加强师生间的交流，了解学生的想法，选择学生感兴趣的项目。教师要尽量选择学生感兴趣的内容，调动学生参与体育运动的兴趣，让他们感受到学习体育所带来的快乐。

一、融入游戏，激活学生思维

小学生对游戏教学有着天生的兴趣，教师要抓住游戏与所学内容之间的联系，借助于游戏调动学生学习体育的兴趣。教师要在体育运动中加入适当的元素，调动学生的参与热情，让他们对新鲜的知识感兴趣，进而丰富体育教学的内容。如在投掷与游戏单元的教学中，学生在掌握原地双手向前、向后抛实心球的基础上开始“互射”的游戏，通过各种游戏活动增加学生的实心球练习的密度。在学习双手上举向前抛实心球内容后，教者引入用矿泉水瓶玩“保龄球”、击小木柱的游戏，让学生动作连贯地操作，提升全身的协调能力。在学习“原地侧向投掷‘管状物’”内容后，组织学生玩“炸碉堡”的游戏，要求学生超过一定高度投掷，从而体验管状物在空中翻滚的感觉，能培养学生勇敢顽强的精神，让他们感受游戏所带来的乐趣。在学习“原地侧向投掷‘绳结’”内容后，与学生一起玩跳短绳、踩龙尾、拽尾巴等活动，能提高学生快速挥臂和全身协调用力地能力，促进同伴间相互协调能力的发展。在学习投掷原地侧向投掷垒球内容后，与学生一起玩“投球进筐”的游戏，能提升他们掷远、掷准的能力，让他们在游戏中敢于自我表现、积极进取，不断超越自我。多样的游戏活动，能促进学生身体素质的提升，也能激活学生的思维，培养学生的创新能力。游戏的种类众多，教师要依据学生的身心发展规律选择恰当的游戏，为体育课堂增添一些简单易做、让学生感兴趣的游戏，让学生感受到体育学习所带来的快乐。

二、分层教学，满足发展需求

传统的体育教学往往忽略了学生学习能力、体育基础、兴趣爱好等方面的差异，采取“一刀切”的方式教学，这样会压抑了学生的学习潜能，教师要依据学生特点采用因材施教的策略，采用分层教学，让不同层次的学生能实现共同的进步，体验到学习成功所带来的快乐。

教师依据学生的身体素质、学习态度等将学生分层，其中C层次学生身体素质较差，缺乏运动兴趣，学习态度也不够端正，教师要通过谈心的方式让他们意识到参与体育运动的重要性，让他们消除畏难情绪，并通过趣味化的教学调动他们的运动兴趣，让他们感受到体育运动所带来的快乐。A层次学生身体素质好、运动兴趣浓厚且态度端正，在他们掌握基础知识技能的同时，教师再引导他们通过自主探究进行高难度动作的训练。B层次学生介于A层次与C层次之间，教师要通过示范、合作等方式培养他们参与体育活动的兴趣，让他们不断突破自我，取得进步。教师要提出有坡度、有弹性的任务，对不同层次的学生提出不同的要求，对C层次学生要规范基础动作，引导他们勤练习、多思考，形成勤于锻炼的好习惯。教师可以通过趣味游戏，寓教于乐，让学生在不自不觉中掌握动作技能。对B层次学生，教师要让他们两人一组互学互助，实现共同的提升，可以借助多媒体吸引他们进行学习，让他们掌握动作与技能，开展针对性的训练加以巩固。要为A层次学生留有自主学习的空间，让他们开展小组合作探究，共研动作技巧，促进他们对所学内容的积极吸纳。

三、丰富手段，引领学生实践

传统的小学体育教学手段较为单一，学生难以感受体育运动带来的乐趣，导致他们对体育运动产生厌倦感。教师要融入快乐体育的理念，采用多样的教学手段，让学生理解抽象的理论知识，提升参与体育运动的兴趣。如很多学生对网络技术有着浓厚的兴趣，教师可以让他们借助互联网去学习较为复杂的名词术语。教师可以借助于多媒体播放一些比赛视频，慢放经典动作，让他们准确地把握动作要领，并进行针对性的练习，从而提升体育运动的效果。教师要重组教学内容，改变训练内容单一枯燥的状态，要将一些有意义、趣味性强的活动融入体育运动之中，开展一些两人三组接力赛、齐头并进、千足侧行、包球接力、袋鼠赛跑等活动，调动学生参与体育运动的兴趣。如在抱球接力活动中，教者将学生分成二组(各组男女生基本均衡)，每组分两队相隔30米站立，在听到口令后第一名队员抱起3只排球跑至对面，并交予对面队员，直至每个队员跑完算全部完成，通过计时决定胜负。教师创新体育运动的形式，调动学生参与体育运动的热情，让他们感受到体育运动所带来的快乐，从而能增进体育教学的效果。

总之，在小学体育教学中，教师要融入快乐学习的理念，激发学生的参与潜能，调动学生的参与兴趣，让他们感受到体育运动所带来的快乐。