小学高年级语文教学生活化有效策略探究

朱春艳

进一步丰富小学教学内容和教学方式，提高学生学习兴趣和语文素养是现阶段小学教学的重要目标。语文是一门语言，想让学生学好语文并为今后的学习打下良好的基础首先要将学生的日常生活与教学相结合，让学生不仅仅学会课本中的内容还会在生活中运用所学到的知识，同时从生活中汲取灵感，进一步巩固和加深学到的内容。因此如何将语文教学生活化是语文教师应当思考的重要问题。

一、树立正确的教学目标

教学目标为教师开展教学活动提供了方向，只有树立正确的教学目标才能够保证教学过程有的放矢，从而真正提高教学的质量和水平。受我国应试教育的负面影响，教师在教学的过程中往往以提高学生的学习成绩作为主要的教学目标，这样的教学目标在无形中给学生造成了一定的压力，同时忽略了对学生素质和学习能力的培养。促进语文教学生活化首先要求教师能够树立正确的教学目标，将提高学生的语文应用能力和综合素质纳入教学目标当中，这样才有利于后续教学工作的开展。

二、有效利用课外资源

现阶段的语文教学不仅仅局限于课堂教学，适当开展课外活动更利于学生进行主动学习，同时引导学生主动去发现身边的文学之美。现阶段文化旅游已经成为各地区的重要标志，充分利用当地的文化旅游资源不仅仅能够帮助学生传承乡土文化，同时能够将书本中的内容以更加生动形象的方式展现在学生面前，让学生知道语文的学习是渗透在生活当中的，同时能够打破单一的课堂教学模式，更好地激发学生的学习兴趣。例如在五年级上学期学习了古诗三首，包含《山居秋暝》《枫桥夜泊》以及《长相思》，对于小学阶段的学生来说，古诗的学习较为晦涩，学生难以真正理解诗人所要描绘的意境，因此教师可以带领学生走进大自然，让学生在周围的环境中或者是旅游景点中挖掘与古诗中作者所描绘的场景，使古诗与生活实际场景相结合，更好地帮助学生进行理解，同时也能够更好地让学生理解古诗的美感，激发学生对古诗甚至是对传统文化的热爱。

三、阅读内容生活化

阅读是小学语文教学的重要内容，在语文成绩中占有较大的比重，但是在以往的阅读教学中，教师更加偏向于单方面的教学，让学生掌握课文中的字词或背诵相应的段落即可，这样的教学方式使学生处于被动地位，课堂参与度和课堂效率较低。因此推动阅读课程生活化是尤为重要的。例如在六年级上学期学习了《夏天里的成长》一课，在进行本节课的阅读教学中，教师可以采用分组讨论的形式，将班级同学合理划分成不同的小组，合作阅读找到课文中的重点词汇，之后老师可以安排课堂讨论，让学生找到课文中打动自己的地方进行组内的分享。分享结束后，教师引导学生在课本的基础上进行组内交流，分享自己在暑假或者寒假中发生的趣事或者有意义的事情，尽可能有条理、有文采的叙述出来，最后组内推选一名成员进行班级分享，对于表现优异的小组进行适当的奖励，从而激励学生，使其更好地参与到课堂学习当中。

四、写作教学生活化

不同于其他教学内容，写作不仅仅需要学生掌握相关的写作技巧，同时要学生在创作的过程中能够投入自己的情感，表达自身的观点，所以学生的学习兴趣是提升写作水平的关键，只有学生对创作感兴趣才能够将自己的情感真正地投入到创作的文字当中。因此如何激发学生的学习兴趣，是语文教师应当思考的重要问题。写作也是艺术创作的一种，应当源于生活并高于生活。现阶段小学生写作教学的难点是如何教导学生将生活中的情感通过文字的形式表达出来，而想要真正做到这一点，前提是让学生学会观察生活，这就需要教师在写作教学中加以适当的引导。例如六年级上学期写作课程“笔尖流出的故事”，在看到这一题材时，更多的学生会回想自己之前阅读过的内容，或者从已经阅读过的文章中照搬故事，导致写出来的内容枯燥乏味，缺乏真实性，教师可以适当延长学生的写作课程，给学生前期准备的时间，让他们去阅读一些课外内容并主动发现生活中的事情，可以是身边发生的事，也可以是听到的事情，在了解事情的过程中，提醒学生注意叙述者的表情、语气，以便更好地理解故事中的细节并应用到自己的写作当中，通过这样的学习方式，使学生能够在潜移默化中培养发现生活的能力，同时易于将自己的真情实感流露到文章当中，使文章更加生动，从而吸引读者，提高自身的写作水平。

激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养，就要求教师能够进一步丰富课堂教学的内容运用多种教学方式，从而培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。语文教学生活化是现阶段语文教学中的重要目标，从教学目标以及教学内容等多个方面与学生的日常生活结合，有利于学生领会到语文的美感，从而提高语文课程的质量和水平。