运用信息技术辅助小学英语阅读教学初探

蒋云仙

英语阅读对于学生的成长十分重要，由于学生的年龄尚小，对于英语的理解能力有一定的限度。对于小学教师来说，要想提高学生的英语阅读水平，就要从学生的阅读兴趣入手，让学生从心底热爱阅读，让学生热爱阅读并将其发展为一种日常英语的学习习惯。此外老师还可以进行阅读评价，让学生通过老师对自身的阅读水平评价，进行自我反省，找到自身的不足之处。此外老师还可以利用多媒体技术、人工智能等技术提高学生的朗读能力，增强学生的阅读理解能力，从而改变小学生阅读能力差的现状。

一、小学英语阅读教学过程中遇到的问题

(一)老师对于单词教学过于重视

在小学英语教学过程中，很多老师对学生背诵单词投入了大量的精力，但是对学生的英语阅读水平没有投入较多的精力。这样一来，英语教学就成了以背诵单词和词组为主的背诵式课堂，学生缺乏运用英语的环境，其阅读能力相对就比较低。老师对于阅读教学并没有进行深入的挖掘，也没有将阅读作为一种实践性的内容，没有让学生对英语阅读有一个好的体验。长此以往，学生对于英语就形成了一种死记硬背的“惯性思维”模式，认为英语的学习就是进行单词的背诵，并没有涉及其他的内容。这种“惯性思维”对于学生英语阅读能力的提升来说十分不利。老师在进行教学的过程中，虽说对于英语阅读教学有一定的理解和认识，但是在思想上还是认为英语阅读就是背诵单词，对一些生词进行记忆的过程。背诵英语单词可以给学生奠定阅读的单词基础，但是学生对于英语的阅读并没有很多的反思，对阅读能力的提升没有一定帮助。对于阅读的内涵理解不透彻，学生在进行阅读的过程中找不到文章的主旨以及文章的论点，学生的英语阅读水平就停滞不前。

(二)在阅读教学中采用浅层的教学模式

在新时代的教学理念下，老师要对学生的发展性思维以及批判性的思维进行有意识地引导。在这个过程中，老师要让学生大胆地说出来自己的想法。但应试教育的环境下，学生的学习压力较大，对老师唯命是从，认为所有题目的答案都是正确的，不敢提出一点反驳的意见。课堂教学的氛围十分沉重，学生在这样的学习环境下不能及时地发现问题并提出问题，这对于学生批判性思维的发展十分不利。在对学生进行阅读教学的过程中，老师要秉承着传授技能的想法对学生进行教学，帮助学生更好地理解英语，促进学生英语能力的提升[1]。

二、在信息技术的辅助下培养学生英语阅读能力的相关策略

(一)运用信息技术对教学的内容进行不断地优化

在进行学生英语阅读能力培养的过程中，老师要充分利用课本的内容，将课本中的内容进行充分的挖掘，找到英语阅读的相关技巧。此外，老师还要对学生的阅读习惯进行指引，并且找到多种教学的方式进行教学。教学的过程是一个多元化结合的过程，老师要结合学生的实际情况对教学内容进行编排，确保英语的教学内容能够切实提高学生的阅读水平。例如在学习人教版小学英语“Where is my pencil”这一章时，老师可以与其他课本中“How much……”进行结合，根据其中出现的一些词汇，进行一个综合性的教学，引导学生对句子进行分析，切实提高学生的阅读水平以及相关的知识积累量。除此以外，老师还可以利用信息技术，从网络资源中找出一些和教学相关的内容，对教学的内容进行一定程度上的拓展，丰富学生的眼界，深化学生的知识体系。在进行网络教学资源下载的过程中，老师还可以将一些阅读的技巧方法在课外教学资源中进行标注，运用具体的句子以及语言环境，让学生对阅读的技巧有一个明确的了解，从而提高学生的阅读能力。

(二)运用信息技术创建高效的阅读环境

在英语阅读的教学过程中，老师要多加利用现代技术进行教学，将信息技术及时地应用到英语的教学中，利用信息技术的特点，创造一个高效的英语阅读环境。在这样的学习氛围下，学生的阅读积极性会得到很大的提升。除此以外，老师还要认识到英语是一门语言学科，学生要多说才能更好地掌握，在小学英语教学中，还要对学生的英语朗读能力进行培养。老师还可以运用信息技术的人工智能模式，在课堂中对学生开展人机对话的形式来提高学生的朗读能力。朗读能力的提升可以在一定程度上增强学生对文章的理解，学生的阅读能力在潜移默化中也得到了提高[2]。

三、结语

小学阶段是学生发展的关键时期，要对学生进行一个正确的英语阅读教学，对学生的阅读能力以及阅读水平进行正确的评估，对教学的方案进行及时的反思和总结，不断训练学生的思维能力，让学生站在作者的立场上去考虑作者在写作时的思想，训练学生的换位思考能力，让学生的英语阅读能力得到切实地提高。