应用信息技术 让个性化学习更顺畅

夏 丽

教育需要在与时俱进中满足时代发展需求，在需求中提升质量。而信息技术作为新时代的产物，将其融入小学数学课堂，能在拓宽学生思维能力的同时，节省教育资源的投入，扩大课堂教学容量，促进小学数学课堂长足发展。所以完成信息技术与数学课堂的有机结合，是时代对教师提出的新要求，也是教师应该深入探究的领域，最大限度借助信息技术优化课堂，完成数学课堂教学质量的提升。

一、合理运用信息技术，加强概念理解

数学概念是抽象难懂的，只有在正确理解和掌握的基础上，才能通过练习题进行巩固和提升。为了加强学生对数学知识的认知，教师要在学生已有的知识水平上，以信息技术作为载体，构建知识疏通的桥梁，帮助学生理解和解决数学实际问题，同时也让学生形象思维在不断的锻炼和磨合中逐渐向逻辑思维过渡，加强学生对抽象数学概念的理解和掌握。

比如，在带领学生学习“平移”相关概念时，首先，教师用多媒体展示几张国旗和火车的照片，让学生思考一下，平时它们是怎么运动的，如此简单的问题，学生会迫不及待地回答，但是学生答来答去，很难说出“平移”二字。其次，教师利用动画展示的方式，将国旗升降和火车在轨道上前进的视频播放出来，学生能直观感受到它们做的运动就叫作“平移”，这样学生在视觉感官上已经对“平移”的概念产生了形象且直观的了解。最后，教师再将理论概念进行细致的讲解，这些可以帮助学生更好地理解和掌握。

如果教师只是单纯的开展知识理论讲解，学生很难理解和掌握，所以将信息技术融入课堂中，会让难懂的数学知识巧妙降低难度，让学生在生动有趣的画面展示中提高对数学概念的理解。

二、以信息技术为载体，击破重难点

数学知识中存在的重难点，多是因为知识内容的枯燥乏味，所以在面对各式各样的重难点教学时，教师要借助信息技术为载体，对重难点知识逐一击破，让学生在直观感受数学知识之间的异同点的同时，提高学生获取知识的速度和对知识的理解掌握程度，从而让课堂变得更具个性化，也让学生在充满趣味性的动画展示中提升学习积极性。

比如，在带领学生学习“面积”相关知识时，当学生知道了面积的概念后，教师可以提出如下问题：一个边长4厘米的正方形和一个长为8厘米宽为2厘米的长方形哪个面积大？问题提出后，许多学生会陷入思考，也有的学生会拿出笔立即计算，但是还有一部分学生百思不得其解，得不出正确答案。此时教师借助多媒体动画展示：将两个图形重叠，因为长方形长较长，所以将长的一部分切割下来，补充未占满正方形的空缺当中，这样便可以看出，二者面积同样大。看完动画后，学生恍然大悟，直呼太神奇了。

面对重难点教学，许多教师往往会束手无策，不能从学生已有的认知水平出发，从而导致课堂教学效率低下，而信息技术的使用，则摆脱了这样的教学困境，能让数学变得更具有针对性和个性化。

三、加强信息技术应用，优化数学课堂

数学教学的主要目标是让学生在理解、掌握知识的基础上，提升数学分析能力，所以，在小学数学课堂上，通过加强对信息技术的应用，动态化的呈现课堂，能有效提高学生对数学知识的认识，帮助学生更加直观的进入到数学知识的海洋中，促进学生思维能力的发展，让数学课堂在呈现知识的同时，帮助学生更加快速地融入到课堂学习中。

比如，在带领学生分析“追及问题”时，追及问题作为数学应用题中的一个难点，多数学生理解起来会有一定的难度。首先，教师先出示题目：两个人在同一地点，同一方向出发，一个人以匀速20米/分钟，另一人以匀速25米/分钟的速度前行，经过10分钟后，一人在前一人在后，求二者之间的距离。然后，找两个学生喜欢的卡通人物，让两个卡通人物动态模拟数学问题，此时，用多媒体将二者走过的相同路线合并成同一条线段，这样二者之间的路程差，就变成了求线段的长度。最后让学生自己动手求一求，想一想还有没有其他解决办法，或是小组内讨论一下，如果遇见反向行走的问题，又该如何解决呢？

清晰的视频展示，将原本抽象的数学题目清楚地表达出来，这样易于学生理解和学习，同时这也是在无形中传递给学生新的数学分析思维，帮助学生获得解析数学问题的新方法，让小学数学课堂更优化。

总而言之，信息技术融入数学课堂已经是现代化教学背景下大势所趋，通过形象直观的展示能将学生带入到一个全新的数学世界，体验不一样的学习乐趣，而且还能大大降低数学知识的学习难度，帮助学生消除学习的抵触感，逐步建立自信心。