推送微课 探索英语作业新模式

周 贇

小学英语作业作为课堂教学之外的一个延伸和重要补充，其目的是让学生在课外通过自主练习巩固课堂知识，提升英语素养。但目前英语作业方面主要还是采用“一背”“二抄”“三练习”的被动模式，学生主动积极性缺失。微课作为一种新兴的教学模式，受到了持续的关注和探究，其与英语作业结合，可以解决传统作业模式的弊病，提升学生主动参与度。

一、创设生活情境，说写结合

小学英语学习结果的输出通常以说、写完成，说、写也是语言实践的关键，因此，在作业布置中，应充分考虑说、写。但传统的作业模式，由于没有信息化技术的加持，几乎以写为主。微课形式下，作业可以变得更加生动，容易实现生活情境的创建，引导学生完成作业。

例如，在教学“our new home”后，可以借助微课来引导学生完成家庭作业。首先，在微课中呈现作业主要内容：(1)单词读写复习；(2)简单的短语练习。然后，利用微课呈现出常见的家庭照片，包括卧室、客厅、厨房、床、沙发，让学生在生活情境中复习单词。随后，由家长在家中随机指家中涉及上述照片的实物，并由学生完成单词拼写，读出单词。再者，由家长牵头，完成“在厨房”“我的卧室”“在卧室”的读写复习。如果家长文化水平较高，微课作业中还可以呈现与“找东西”有关的“Where is my……？”以及“It’s……”的简单对话复习。作业中融入微课，可以提升学生复习的主动性，同时可以调动家长配合，改变以往家庭作业中家长只是监督者的弊端。

信息技术的发展改变了教学模式，其也会促进作业模式的改变。信息技术的快速发展也促进了微课增大效能，因此，教师在英语作业设计中应积极开展相关实践，利用微课将生活情境融入作业中，促进学生主动性的提升。

二、剪辑视频资料，了解文化

语言学习和其他科目学习不同，需要了解相关文化，在文化的基础上学习英语，有助于激发学生的学习兴趣，而视频，以丰富的语言信息、内容信息承载优势，不仅为英语课堂建设提供了丰富的资源，同时丰富了学生的作业模式。

例如学习“Chinese New Year”，在课程结束后，向学生播放中国年形式，吃饺子have dumplings、穿新衣服take new clothes、压岁钱red packets等等，再向学生播放美国年的形式，他们唱诗chant，祈祷pray，祝福bless等，再播放澳大利亚年形式。通过剪辑的视频和简短的讲解，让学生掌握相关词汇的用法，理解文化差异带来的语言差异和人文差异，要求学生根据视频掌握词汇，并写简单的作文描述自己印象中的过年。通过微课推送，创造出新颖作业模式，给学生充足想象空间。

所以，世界文化视频剪辑学习，帮助学生见到多彩的世界，更有利于通过英语了解世界，通过作业加深对世界文化的认识。

三、链接课外素材，深度探究

小学英语课内学习掌握单词用法、熟悉语法和语感，也应当积极开发利用课外的有效时间和空间，探究不同的途径，拓展学生的课外知识体系，也使得学生获得丰富的语言实践机会，以最大限度的拓展他们的语言能力。笔者认为课外作业是课堂学习成果的丰富，而传统的英语作业与学生的实际生活和社会生活存在一定脱节，所以提出丰富作业方式，借助课外素材，培养学生深度探究的学习思维和学习模式。

例如学习“Protect the Earth”，要求学生结合前一课“Keep our city clean”，请大家结合城市绿化、垃圾回收利用等，观看视频(英文讲解，配中文汉字)，掌握相关词汇，固体废物solid waste，环境教育environment education，水土流失water and soil erosion，生态农业environment-friendly agriculture等，学生在课外微课视频学习英语的同时，能感受到生存环境的变化和急需进行的改善措施，结合学生实际生存环境，提出问题，那么，我们应该如何做，才能真正为环境保护尽自己的力量，请使用英文描述。学生说需要plant trees and grass，take public transport instead of private cars.通过结合生活，让学生拓展英文知识的同时拓宽自己的思维，培养深度探究意识。

所以，小学英语作业，只有适当链接课外素材，才能扩充学生的词汇量，掌握相关概念，让学生热爱英语，热爱微课作业学习，深度探究，实现课外英语学习和课内知识有效衔接。

综上所述，结合微课的小学英语作业模式，可以让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，能说会写，学习相关文化，结合生活探究更深层次的问题。