关注细节 提升小学数学生本课堂教学效果

孟静雯

生本课堂是确立学生学习的主体性，激发学生能动性，提升课堂教学效果的前提。在小学数学教学中，我们要处理好预设和生成的关系，关注学生课堂的状态和反馈；及时进行调整，提高课堂中学生习得的效果，促成课堂教与学质量的提升。

一、生本课堂需要关注细节

数学是一门思维要求比较高的学科，如果学生一节课上的知识没有搞明白，就可能影响后面很多相关内容的学习；而学生在课后解决遗留问题则需要花大力气。因此，在注重学生数学学习能力和素养提升的数学课堂上，我们要善于发现学生在学习和问题解决中出现的差错等细节，及时加以纠正，确保学生知识结构的完善、数理能力的提升。

著名教育家杜威在《思维的本质》一书用这样的话告诫教育工作者：“教育，最要紧的，是要培养反省的思维的态度，在于培养灵敏缜密而透彻的思维习惯。”这适用于任何学科的教学，对小学数学教学尤其重要。我们数学教学的目的是学生能够明白数学问题和问题解决的原理，这需要学生有良好的数学思维品质，能够发现问题，能够运用所学运用灵敏、缜密而透彻的思维去补漏，进而获得知识、能力和素养。如四年级上册第五单元《解决问题的策略》的教学中，我们的教学重点是让学生能够在解决简单实际问题的过程中，获得从条件或问题出发分析数量关系，探寻解题思路、按解决问题的一般步骤实施解题活动。但在实际教学中，我们会发现有些学生难以将数学信息合理转化，找不出蕴含其中的数量关系，更是无法提出、分析和解决问题。如果我们不注意这一学习细节，想当然地认为这样提取数学信息简单到不要学生思考的话，那么，学生就不能列表整理数学信息，不能感知并理解数学关系，不能初步形成策略意识。实践中，就这一课堂细节，我们可以运用文字整理、列表整理，然后，让他们小组合作相互设计问题，从而找到数学信息，发现数量关系，得出解决问题的策略。

二、生本课堂细节关注策略

课堂教学要让学生成为学习的主体，我们要关注学生，注意他们学习过程中的反应，还要能够具有一定的应对和指导能力。

(一)精准筛选有效细节

在数学生本课堂运行中，学生课堂的表现往往超出老师课前的预设，使得教学流程不够顺畅。这时候，我们要善于发现，清楚地知道学生知识、思维出现了什么样的问题，还要思考如何快速而有效的解决。如在《长方形和正方形面积的计算》的学习中，我们通过谈话导入、操作探究等活动，获得了长方形面积的计算方法，但在灵活应用环节，发现不少学生没有对不同长度单位进行关注，或是计算后没有带单位。这里，我们应该意识到这一细节，暴露出学生对长度单位和面积单位掌握不牢固。因此，我们在学生出错之后，应该及时引导学生发现，这时可以让学生对前面学过的面积单位和长度单位进行复习，引发他们注意计算后需要注意单位。这里，我们在引导的时候，可以将学生算出的教室地面的大小和现实中的事物进行比对，让他们认识到长度单位进率的互化，长度单位、面积单位的精准区分是重要且必要的。

当然，课堂教学中，学生出现问题是多样的，也就是课堂上学生在知识的认识、接受、理解以及运用过程中出现的一些细节是较多的。我们在课堂教学中要善于发现，还要进行判断，有的是需要且必须关注的，有的可以是一带而过的。就如《长方形和正方形面积的计算》的教学中，让学生思考课桌面的大小和掌握测量方法之后，问学生学校操场面积大小是否可以用1平方分米的正方形去量的问题，学生反馈不一。这样的细节，我们只要简单指导，没有必要再去分析探讨。

(二)有效解读重点细节

课堂上出现一些小状况是生本课堂教学的常态。在课堂教学中，我们要推动学生的积极参与学习，积极探究；也要充分利用这些小状况、小细节，并抓住重要的，甚至关键的细节，对这些细节进行深度的解读，让学生认识到这些细节的价值，给予适当的引导和点拨，推动学生发散数学学习思维，在自主、合作学习中发现这样的课堂细节蕴含的学习方法、数学原理等的深意。如在《复式统计表的认识和应用练习》的学习中，学生在之前的学习中已经掌握了收集、分析和整理数据，但是在设计和填写复式统计表的过程中，会受到单式统计表学习的影响，思维比较单一，不能精准而快速地发现制表中缺少的项目、完善表格，也出现不能有效精准地读表。这些是本节课教学的重点，也是学生数学思维的提升点。我们在教学中，要引导学生反复阅读相关的数学信息，对其进行分类和概括，从而完善表格，使得表格与材料提供的数学信息一致起来。再有就是指导学生读复式统计表，能够从表中获取有效的数学信息。当然，为了提高学生的数学统计方面的知识体系化，我们在学生出现问题时，还可以通过复习扇形统计图、复式条形统计等统计方法，引导学生对三者进行对比，并联系学生学习实际，提供数据处理场景，让学生在实践性学习中，建立和完善统计图、表的知识结构，获得数据进行简单的分析和运用能力。

另外，我们要注意生本课堂出现的细节的应用，将其中的典型性较强的细节进行深化和拓展，让学生在数学的某个知识点、能力点得到夯实、训练和提升。小学阶段的数学在比较抽象的数学计算中往往不知道如何最简便。如在《乘法运算定律以及简便计算》的学习中，我们发现学生只会简单而不够灵活地进行计算，我们可以就这一细节进行深化处理，让学生通过画图表示、文字表示和字母表示等方式来找到简便计算的方法和规律，从而帮助学生能够化繁为简地计算，获得运算能力的提升。

总之，在小学数学生本课堂运行中，我们要让学生发挥主动性，更要注意学生课堂反映出来的细节，认识细节，分析细节，针对细节进行筛选、解读和深挖，在细节的合理处置和使用中，引导学生直击数学核心内容，使得生本课堂的教学效率得以提升。