立足学科核心素养，提升阅读关键能力

李小玲

(广东省雷州市职业高级中学 广东 雷州 524200)

引言

高中阶段是学生重要时期，学生要面临人生抉择，教师也承受着很大的教学压力。要想提升教学效率，教师需要更正教学观念，加强对学生语文教育的重视程度，提高学生语文人文素养，促进学生可持续发展。在当前的语文教学中，还存在着一些教学问题，比如高中生语文能力不强，教师教学方式生搬硬套等，针对以上问题，教师要创新教学模式，注重学生阅读兴趣的培养，合理应用信息技术，为学生阅读关键能够的提升奠定夯实基础。

1.抓住关键字、词、句，分析语境

处于高中时期，阅读文章内容有一定的深度，并且涉及到方面广阔，文章的文体多样，比如高考备考会考论述性文章、文学类文章还有实用类文章等，因此，教师要加强各种文体文章阅读的训练，在阅读教学过程中，教师要引导学生掌握阅读的技巧，抓住文章中反复出现的字、词、句，也就是关键字眼，以及了解注音、释义等内容。通过阅读文章，训练学生审题，按照要求，带着问题和目的阅读，将文章关键部分用笔标注出来，可以绘制思维导图，帮助自己思考，在遇到模糊的部分反复阅读，重点对关键词、句进行分析、判断、归纳等，在解题时将其放到具体的语境中判断，帮助学生提高解题的效率。

2.加强学生整体阅读能力培养

在阅读过程中，学生要时刻保持活跃的思想，在日常阅读训练中，理清文章结构、层次、掌握文章中心思想是很重要的教学目标，帮助学生在短暂的时间内掌握关键的信息，提高学生关键阅读能力。通过培养学生摘抄赏析提高学生的阅读能力，照抄能够帮助学生积累知识，加深对阅读材料的印象，在后续的写作之中加以运用，提高写作能力。在摘抄过程中，学生一边思考，一边做记录，提高了对知识的记忆，还增强了学生文化底蕴，是一种高效的学习方法。

比如在学习比如粤教版《朱自清散文全集》时，培养学生良好的学习习惯，学会摘抄笔记，体会散文的语言特点，学习文章词语鲜明的感情色彩，掌握借景抒情和情景交融的表现手段，掌握作者的思想感情，以读促写，以写促读，采用读写结合的模式提高学生的阅读能力。

3.诠释课文主题挖掘道德资源

高中语文教材中有很多关于德育方面的知识，教师要深入挖掘，深入讲解，提高学生对道德的认识，培养学生正确的价值观念，提高学生的语文核心素养。挖掘语文教学中的道德资源，不但能够提高学生语言概括能力、提高学生阅读关键能力，还能够提高学生道德情操，提高学生思想境界。大多数教师忽视了文章所隐藏的道德资源讲解，导致学生学习能力缺乏。所以，在教学中，教师要善于挖掘，引导学生学习道德知识，帮助学生树立正确价值观念，提高语文关键阅读能力，进而提高学生学科素养。

比如在学习比如粤教版《我的母亲》时，深入挖掘隐藏的道德资源，引导学生鉴赏作者笔下塑造的伟大母亲形象，深刻感受到作者对母亲的深情，品味文章中朴素的语言，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。赏析文章的细节描写，提高学生阅读关键能力，提出具体问题，培养学生思维能力：老舍笔下的母亲是怎样的形象？具体从哪三件事情表现伟大、无私的母爱？引发学生探究，提高学生思维能力。培养学生感恩、关心他人的情感，提高学生语文核心素养。还要注重课外阅读训练，在今后的高考模拟考试中，能够快速答题，提高解题效率。

4.总结

综上所述，高中生语文阅读关键能力的培养需要漫长的过程，语文教师要有足够的耐心，善于观察学生心理状况，逐渐培养学生学习能力，培养学生感知文章的能力，鼓励学生大胆质疑，培养学生阅读技巧，能够获取文章关键信息能力，还有更重要的是培养学生阅读兴趣，提高学生阅读关键能力，关注学生学习过程，帮助学生举一反三，实现学以致用的效果。通过阅读带领学生领略不一样的世界。总之，高中语文教师要重点培养学生阅读关键能力，提高学生语文核心素养，促进学生综合发展。