克伯屈“设计教学法”在初中美术教学中的运用

杨启平

(贵州省遵义市第五十五中学 贵州 遵义 563000)

杜威的学生美国著名教育家克伯屈，深受其老师杜威“思维五步法”的影响，总结出了“设计教学法”，分别为：第一，决定目的，以生为主，根据其学习兴趣为前提设计教学目标。第二，制定计划，结合课堂教学目标设计教学过程。第三，实施计划，围绕课堂教学目标实施教学计划。第四，评定结果，使用多元化评价学生的学习结果。结合这几步设计初中美术教学为：

1.决定目的

以八年级美术环创设计课堂为例，环境保护作为重要教学资源，对学生的情感与价值观等发展有潜移默化的影响，教师结合学生美术课堂教学的开展情况，创设对学校美术教室的环创设计教学。借鉴克伯屈设计教学法，决定目的为学生根据自己的想法设计画室。课堂中，教师可根据问题引导学生明确本节课的学习目的，如问题“你对你家的装修满意吗？如果给你一次机会，你会使用什么样的装修风格呢？今天我就交给大家布置一个设计房间的任务——设计我们的画室。”以此完成课程的导入[1]。学生在此过程中回忆自己之前见过的各种装修风格，如现代简约风格、新中式风格、地中海风格等，在教师设置完问题过后，学生通过自己思考或者同伴交流的形式，扩展思维，进一步确定使用什么方法设计画室。

2.拟定计划

同样以环创设计课堂为例，当学生们建立设计画室轮廓后，就到了拟定计划的过程了。教师先为学生播放中央电视台《交换空间》的节目片段，提前提出问题：室内设计都包含哪些因素。在视频情境创设的直观引导下，学生更直观地掌握室内装潢设计的概念。并对学生提出的问题进行解答，有的学生说室内设计包含空间的分布、风格的确定、家具的摆放等，然后由其他学生补充，还有颜色搭配、植物摆放、材质的选择等。最后教师进行总结，室内设计实质上就是为了创建宜人的生活、工作、学习环境。回答完问题后为学生播放餐厅、住宅、办公楼中的不同空间的图片，同时讨论这些地方装修的异同。通过观察比较的形式，引导学生将此迁移到对画室的设计中。最后教师引导学生结合当下倡导的低碳环保设计理念与室内装潢设计的特点，以小组为单位拟定画室设计方案。学生在此过程中讨论不同空间中风格的设计，总结出室内设计包括什么与学校画室的装修设计属于哪部分。对基础知识有充分了解后，尝试在小组中结合教学经验，制定切实的设计方案。

3.执行计划

此过程将学生分组，依据设计方案执行计划。结合学生讨论内容，教师先对其疑惑与疑问进行讲解，然后开始实施[2]。第一，制定环创设计主题，结合学生讨论结果，最终制定画纸设计的主题，即“废物利用，低碳环保”，然后根据分工，全班学生分为六组，尽量保持每组人数相等，然后确定工作内容分配，如有的学生进行墙绘工作、有的学生摆设工具、有的学生进行空间设计等等。第二，结合实现准备的材料与设计的方案，尝试实施，教师做好辅助工作。第三，在实践后，小组继续讨论，做好总结，并由组长在全班内汇报，在班级中进行效果评价与反思。第四，让学生自己根据此类美术活动的完成程度与预设方案的比较，找出优点与缺点，然后查漏补缺，在小组中交流优化方式。

4.评定结果

初中美术活动中设计教学法中的评定结果环节的运用，要以课堂的整体性评价与学生的形成性评价结合。学生展示设计作品，进行有关美术作品的讲解，包括活动的策划过程与完成效果、自我评价定。最后由教师和各组成员代表组成评价组对画室的设计进行评价，要注重综合性与整体性，同时要过程性评价与鼓励性评价相结合。

5.教学效果分析

将设计教学法运用于初中美术综合探索单元中，以环创设计为主题，在课中完成了画室环境设计的规划、画室空间的设计、材料的运用与开始画室设计之前的调研等活动。旨在引导学生主动参与到美术活动的设计与实践中，可借助学生的美术知识学习解决生活实际，并在主动实践中体验美术魅力。本次教学作为“综合探索”中单元内容，依据设计教学法的本质——以学生为中心，借助活动的规划与实施培养学生美术鉴赏能力与合作解决问题的能力，提高学生的美术素养。在实际课堂中则以学生的学习体验为中心，绘画技巧为基础，在实践中充分落实美术知识的综合运用。且因为本次实践活动更加贴合学生现实生活，所以在创作中可以体现其情感。本次主题活动中学生就是根据自己想象与创新，创建一个新颖有趣、深具艺术特色的学习环境。本次案例总的来说实施起来有一定难度，因为环创设计本身就是一项综合性较强的活动，学生工作内容繁琐且大，需要详细分工，必要时需要教师给予指导，否则单靠学生自己很难完成。

结论

综上，克伯屈的设计教学为传统美术课堂注入新鲜血液，继承原有教学方法之上，将学生为主体，通过生活实际活动组织学生活动，再其自主思考下，提升其提出问题与解决问题的能力，充分释放学生个性，促进个体快速发展，在自身发展基础上真正提升审美意识，增强美术素养。