音乐游戏在小学音乐教学中的作用及实践

徐 珊

(江苏省南京市栖霞区龙潭中心小学 江苏 南京 210000)

前言

音乐游戏可以增加小学生对于音乐学习的兴趣进而促进对他们对于音乐更多知识的向往。尤其是在小学阶段，小学生的思维能力和学科学习能力都处于一个快速成长和定型的关键时期，因此小学时期的学习方式，学习思路，思维模式更需要进行及时正确的引导。随着我国国门素质的不断提高，人们对于知识的渴求不再仅仅局限于语文数学知识，而是越来越多的家长更加重视孩子们的全面发展，尤其重视培育学生的音乐审美素质。因此，以下内容将对小学音乐教育中的重要因素——音乐游戏进行具体阐述。

1.音乐游戏的内涵

音乐游戏，顾名思义，既肩负音乐教育的教学任务，又融合了游戏的趣味性，是一种寓教于乐，玩和学相结合的新的音乐教学方法，与传统的知识讲授方法相比，音乐游戏的形式更灵活和多元化，比如舞蹈，情景剧等。小学教育阶段的学生的头脑里充满了天真无邪，天马行空的想象力，因此教师要巧妙利用游戏的趣味性，结合小学生的心理发展特点，使音乐教学和音乐游戏协调的融合在一起，吸引小学生主动并且热情的参与其中，拉近教师和学生的距离，让音乐知识不再成为阻碍小学生提高审美情趣的阻碍，促进小学生全面发展和素质教育。

2.音乐游戏在小学音乐教育中的作用

2.1 音乐游戏能够调动学生学习音乐的积极性和兴趣。音乐游戏作为一种把游戏巧妙地融合在音乐课堂中的一种创新型的教学方法，做到了趣味性和知识性的统一，既坚持了新课标提倡的以学生为课堂主体的教学原则，又极大程度调动了小学生的学习音乐的热情和主动学习的积极性，改善了传统音乐课堂枯燥无趣的现象。例如在歌曲《嘀哩嘀哩》中教师可以编排节凑轻松快乐的舞蹈加入到课堂中，让学生充分体会歌曲中洋溢的快乐喜悦之情。

2.2 音乐游戏能够营造快乐的学习氛围。把音乐游戏引进音乐课堂，本身就是对传统讲授方式的变革，由教师的主体作用逐渐转变为发挥学生的主体作用，使音乐教育在全体学生和教师互动的氛围中展开，保障音乐教育的成果。例如，《快乐的小木匠》这首歌曲是为了让学生体会其中的活泼快乐的情绪学习热爱劳动的精神。根据这首歌曲的基调，老师可以编排轻快节凑的舞蹈游戏，模范小木匠辛勤劳作的场景，让学生之间互动起来，营造轻松有趣的学习氛围。

2.3 音乐游戏能够发展学生音乐思维能力和逻辑思考能力。通过音乐游戏，寓教于乐的过程，学生可以在这个过程中发现一些生活问题，并且进行深一步的解决问题的探索过程。例如，《小小雨点中》音乐游戏中，学生会问，为什么雨水落下来，花儿张嘴巴，苗儿往上爬呢？简单的问题中，却包含着深深的对生活细致的观察和热爱。长期积累这样的兴趣和发现生活细节的思维惯性，有利于学生在其他科目甚至未来学习生活中逻辑思维能力的培养。[1]

3.音乐游戏在小学音乐教育中的实践

3.1 创造相应情景，让学生在游戏中学习音乐。小学音乐课程相对于其他数学语文课程存在很大的教学方法和教学内容的差异，并且还具有自己特殊性。小学音乐教师应该具体问题具体分析，具体根据所教授的音乐课程的特点设计符合情理的课堂教学模式和音乐游戏，促进学生以最快的热情和积极性融入到音乐教学当中。按照功能分类，音乐游戏氛围六类，分别为：节奏训练类、音准类、识谱类、培养音乐感知力类、训练动作与音乐协调类、其他游戏等。以此为根据，选择适当的音乐游戏，将抽象的音乐理论知识转变成直观有趣的音乐小游戏。例如，Do，Re，Mi，Fa，Sol,La，Ti，这几个音符，教师可以利装有不同高度水量的水杯产生的声音不同这个现象，由学生亲自敲击杯子进行体验，反复多次敲击对比不同，仔细倾听，自主探究，辨别不同。通过这种简单有趣的实验类型的音乐游戏，学生可以快速学习音符有关的知识，还可以调动学生学习的主动性和积极性，提高自主探究学习思考的能力，锻炼增强学生的动手实践能力和想象创新能力。

3.2 与时俱进，创新思想，因地制宜，进行音乐知识讲授。与传统的小学音乐教学方式进行比较，音乐游戏更加更加重视教学过程中学生的主体地位，提高学生的参与感和体验感。教师在小学音乐课堂的教学中应该充分考虑小学生的逻辑思维模式和语言行为表达能力，将学生的身心发展和知识的增进作为音乐游戏教学的出发点和落脚点。比如，随着当今社会发展，大多数学校的硬件设备和设施越来越齐全，并且也体现出智能化的特点。这时教师就要在音乐教学中根据现有的设备情况，充分利用多种资源，比如，电脑多媒体，各种乐器等等，把课本上遥远的音乐知识用小学生更易接受的动画，视频，图片等方式展示出来。[2]例如在《赶花会》中，老师就可以用视频，图片的形式，让学生充分认识我国民间传统的花会，并且通过大量视频等，让学生认识，辨析不同的花朵。其次，音乐教师在设计音乐游戏时，要深入分析当代小学生的心理行为和喜好模式，编排出符合小学生心理年纪的好游戏，以利于音乐游戏和其中包含的音乐知识深深的印刻在小学生的脑海里。

3.3 寓教于乐，寓情以景。小学音乐老师要根据所教授的音乐知识，结合小学生的认知能力，编排符合情理的情境，让学生在玩的同时，更能体会到音乐独具的魅力，最终还能起到情感共鸣和升华的作用。例如，在学习《七个小兄弟》这首歌曲的时候，教师可以让学生分别扮演七个音符的角色，通过直观生动的情景模拟使学生形象生动的理解每个音符的特征，并且音符之间的相互关和规律。既学到了知识，又增进了同学之间的相互合作能力，促进友谊和团结。

结束语

音乐游戏在小学阶段的音乐教育中的优势地位已经愈发明显。在音乐游戏广泛运用过程中，教师不能只停留在游戏的嬉戏的简单层次，还应利用音乐游戏渗透一些积极向上的人生观，价值观，世界观，传播正能量，提升小学生的道德水平，丰富他们的精神世界。