走进绘本 感悟阅读

麦剑非

(广东省惠州市惠阳区淡水中心幼儿园 广东 惠州 516000)

兴趣可以让幼儿乐于阅读，让阅读成为幼儿的娱乐方式，可以让幼儿积极主动的开展阅读活动。而这样习惯一旦养成，会让他们受益终身。正确使用绘本读物激发幼儿阅读的兴趣，并培养幼儿的阅读习惯，不但可以使幼儿感到阅读带来的快乐，也为未来的学习发展打下了基础。

1.正确认识绘本的作用 科学用好绘本

绘本的特征为以色彩鲜艳夸张的图画为主，夹杂少量文字的方式叙述一个表达特定主题。由于绘本中文字内容较少，符合幼儿的年龄及心理特点，越来越受到家长和幼儿教师的欢迎。家长和教师在进行绘本的选择时，需要根据幼儿的身心特点和认知不同进行选择，科学的选择符合幼儿兴趣的认知需求的绘本。在使用绘本时也应注意绘本所表达的真正内涵，不要简单的把绘本当成看图识字的工具。利用绘本的故事内容，激发幼儿对未知事物的好奇心，帮助幼儿解开谜团，让幼儿走进更加丰富的世界。由于幼儿没有阅读经验，需要幼儿教师的指导，利用幼儿感兴趣的绘本读物，开展形式多样的阅读活动，可以使幼儿与绘本之间形成有效的互动，让绘本发挥其利于幼儿身心发展的重要作用。利用绘本打开幼儿阅读的一扇门，从而形成幼儿的阅读习惯。

2.开展多种形式的绘本阅读活动 激发幼儿的阅读兴趣

传统的阅读活动形式主要是教师读，幼儿听，这种阅读方式已经不符合现代教育理念。应让幼儿积极参与进来，给于幼儿表达的空间，让幼儿发挥他们的个性，这就要求教师的培养幼儿阅读习惯时。要通过多种形式的绘本阅读活动，来激发幼儿的阅读兴趣。

2.1 针对幼儿不同个性 选择适合幼儿的绘本故事。不同的幼儿由于身心发展的先后及家庭生活环境等不同，造成每个幼儿都有着不同的个性，在进行绘本选择时，应注意考虑到不同幼儿的特点，选择适合幼儿的绘本，尊重幼儿的兴趣和认知需求。在早期幼儿绘本阅读活动中，选择合适的绘本，有利于绘本的幼儿教育价值的发挥。很多大人习以为常的事物，对幼儿来说都是充满神秘感的，幼儿的天性会使他们对一切事物都保持了好奇心。利用幼儿的好奇心开发幼儿的阅读兴趣，会使阅读变得更加深入幼儿的内心。在教师在激发幼儿阅读兴趣和培养阅读习惯时，可以采取运用毛绒玩具分角色扮演，模仿绘本中多种人物角色的语气，使用夸张的表情等多种方式，吸引幼儿的注意，使他们产生深刻的印象。

2.2 创设良好的阅读环境。幼儿的阅读环境，可以分为客观的阅读环境和主观的阅读氛围，二者相辅相成，缺一不可，阅读环境有利于幼儿在阅读时养成良好的阅读习惯。在进行客观阅读环境构建时，应以幼儿的身心发展规律的主要依据，让幼儿参与进来，共同进行阅读区域的环境布置，让幼儿有主体意识。教师协助制作一些寓教于乐的阅读辅助材料，利用废弃纸箱做成的绘本故事小剧场背景，幼儿识字小卡片，不同主角形象的面具，带有故事情节的拼图等等。孩子们可以根据自己的喜好选择感兴趣的辅助材料，与其他小朋友进行童话剧表演，增加了幼儿之间沟通的内容，提高了孩子们的表达能力，使孩子们乐于参加绘本阅读活动，也培养了幼儿多方面的能力。教师对学生加以引导，邀请幼儿一起对阅读区域进行装饰，对破损的书籍教育孩子们进行修补，并珍惜书籍，也可以让幼儿带喜欢的绘本和其他小朋友分享，并给其他小朋友讲述绘本里的故事，在讲故事的过程中不但可以培养幼儿阅读的习惯，还可以让孩子们学会讲述，乐意表达。

2.3 在潜移默化中培养幼儿的阅读习惯。幼儿由于年龄的额限制，在阅读的过程中可能无法关注到书中的细节描写，甚至很快会忘记故事情节。但书中人物的情感、行为会对幼儿的成长造成影响，在阅读中培养的习惯会伴随幼儿的一生。幼儿具有极强的模仿能力，他们在模仿中学到技能，在与幼儿的不断接触中要注意教师也要有良好的阅读习惯，通过日复一日的潜移默化将这种习惯传递给孩子们。在日常阅读中，教师有读书前洗手，给喜爱的书籍包上好看的书皮，不破环书籍等好习惯，幼儿也会比较容易养成爱护书籍的好习惯。教师也可以通过刻意的引导，将图书室的绘本，按照不同的大小分组，与幼儿共同制作标记图案，贴在阅读区域不同的位置，让幼儿知道每个绘本都有自己的家，在阅读结束回要让每本书都回家，从而培养幼儿将书籍放回原位的好习惯。在进行阅读活动时，教师要实时关注幼儿的行为，对于出现的优良习惯进行及时表扬，让幼儿有良好的榜样，不良习惯要及时指出，并与幼儿讨论正确的做法，让孩子们在日常中培养优秀的阅读习惯。

结束语

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”对于阅读习惯地养成，要从幼儿开始培养。不论是幼儿家长还是教师，都应该以科学的态度在庞大的绘本市场中寻找出最适合幼儿发展规律的绘本，并对绘本进行合理的利用，真正激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿养成一生收益的阅读习惯。