浅谈如何挖掘绘本教育价值开展教育活动

臧 静

(山东省淄博市沂源县第二实验幼儿园 山东 沂源 256100)

1.绘本教育的意义以及当前存在的问题

首先关于绘本教学，官方给我们的概念是：教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。这里我们不难看出，绘本教学也是旨在通过讲故事来完成当堂课的教学目标，但是很多老师都曲解了这里的教学目标，因此他们更多地将教学中心放在了文本的认知解读上，这只是绘本教育价值之一，应该还有一个价值成分——审美，不然我们讲故事就可以了，为什么还要采用图文结合的绘本形式呢？这部分老师忽视了儿童世界中的游戏精神和幻想品质，这与当下功利主义教育观念下人们的现实追求有关。另外，老师也应该注意到，绘本故事教学的过程中，除了知识性学习和审美观念的培养之外，对于孩子们来说，老师专心致志的讲述、解读一个故事的过程，本身就是一种主动的分享的过程，孩子们在这个过程中也会像老师一样，向往着敞开心扉，勇敢的与他人分享自己的生活经历，并在不知不觉中投入到学习老师组织语言，构建情景的本领的状态中。由此可见幼儿绘本教学的意义是很广泛的：孩子通过对绘本的阅读,从中体会语言之美,丰富词汇量；丰富生活经验；增长认知学习经验；建构精神世界,培养多元智能等等。然是存在的问题也很明显，识字朗读型、无指导型教学现象时常出现。

2.如何开展绘本教学

接下来我们以绘本故事《汤姆叔叔的小屋》为研究对象，浅析如何有效开展绘本教学，发挥其应有的价值。

2.1 教师解读。一上来让幼儿自行阅读绘本这时不切实际的，这是就需要教师首先给幼儿做一个基础的讲解，包括为什么选择这本书、书中主要有哪些人物、作者为什么写这本书等背景进行解读，让幼儿在自己阅读前有一个整体的认知。[1]老师在进行一次绘本教学的过程中，要设计好自己的解读部分，不能太过深入，不然孩子们就会觉得索然无味；也不能完全忽略解读，毕竟孩子们的认知水平有限。这里我们只需要将故事的梗概，时间背景，关键人物介绍清楚，让孩子在阅读之前有一个整体的内容感知，做好心理建设。比如说，《汤姆叔叔的小屋》故事内容对孩子们来说是比较复杂的，让他们直接阅读显然不现实，老师要将故事的背景以及教育意义、写作目的等给孩子们做一定的说明，然后引导孩子们展开阅读，在这个过程中给孩子们讲说故事所要传达的思想感情。关于奴隶制、美国内战，孩子们肯定不会有太多的理解，老师也没必要做过多的解读，一带而过即可，但是通过图画和老师的讲解，对于汤姆叔叔一生的不幸经历，孩子们也会生出同情和怜悯，对不公平现象表现出愤怒，他们也能懂得尊重他人生命，人人平等的道理，让仁爱和善良等优秀品质深扎在心底。这样详略得当的讲解之后，本课的教育意义也就实现了。

2.2 课堂活动。对于绘本故事的深入教学，最好的形式莫过于活动教学，因为只有孩子们全身心地投入进来，他们才会将故事演绎出来，才会理清故事人物关系，才会对故事背后的教育意义有更深刻的体会，所谓“行胜于言”不就是这个道理么。再者，演绎的过程还锻炼了孩子们的表演能力和肢体语言表达能力。

比如说，在完成对《汤姆叔叔的小屋》的基础解读教学之后，让孩子们轮流上台表演，分别扮演其中的不同角色，老师从故事中节选几个关键的片段，让孩子们自行把握人物心理，揣摩人物情感，这样，即便孩子们的神态、动作都不是很到位，但是故事的中心思想在他们心里又加深了一些。老师要时刻注意，无论以什么样的形式展开教学，都要以孩子们为中心，让他们发挥个人主观能动性，才能更好的落实当堂课的教育意义。

2.3 联系生活。最后是立足于实际生活，让幼儿注意到身边真正发生的事情，无形之中拉进了幼儿与绘本的距离，满足教学需求的同时让幼儿也能将绘本中描述的生活与日常生活相对比，有利于幼儿更好的认识世界，在阅读绘本的过程中逐步发现更多的奥秘，进而体现了绘本教学适用的广泛性与世纪性，丰富其内在意义。

比如，《汤姆叔叔的小屋》绘本故事教学结束之后，也要鼓励孩子们进行分享，他们会说出生活中自己曾见过的不公平现象，比如年长的孩子抢夺其他孩子的糖果，他们认为这是不对的，应该怎么做等等。

3.结语

一本优秀的绘本能带给儿童的不仅仅是图画那么简单，绘本不仅仅是一种教学工具，它更像是幼儿成长道路上相互陪伴的朋友，透过孩子的视角，将世界描绘成幼儿能理解的形式，给幼儿空白的世界逐渐带来色彩。由此看来，幼儿园绘本教学的实施确实是一种大家都喜闻乐见的教学方法，但还需要在幼儿的成长过程中根据幼儿性格和理解能力适当调整教学策略，在实践中不断完善，在教学中得以提升，幼儿园绘本教学仍然任重而道远。