幼儿园公共区域活动评价策略的研究

朱 娟

[江苏省苏州市吴江区思贤(机关)幼儿园 江苏 苏州 215000]

引言

幼儿园公共区域活动的实施过程中，幼儿作为公共区域活动的主体，幼儿教师需要紧紧围绕幼儿的个性化需求，灵活的创设相应的公共活动区域，为幼儿提供丰富多样的选择空间，有效帮助幼儿释放自己的好玩好动的天性，最大程度的培养幼儿自主自律的良好习惯。评价作为幼儿公共区域活动中的一项关键环节，主要的目的在于引导幼儿进行自主自愿的讨论、交流、积极地表达自己的情感，从而让幼儿可以共享公共区域活动的快乐，培养幼儿的活动经验。

1.引导自主讨论

幼儿园公共区域活动评价环节中，幼儿教师需要充分重视起对幼儿自主发现问题、讨论问题以及解决问题的引导到，促使每一位幼儿都可以融入到公共区域活动的评价之中，帮助幼儿之间形成一种合作探讨、共同探究的一种形式。在传统的公共区域活动评价中，通常是幼儿教师将一些游戏中出现的一些问题来进行正面提出，促使幼儿来对这些问题进行讨论，这种模式下，对于一些表达能力好的幼儿，他们是可以快速且准确地用自己的语言来进行答案的阐述，而针对一些语言表达能力较弱或者性格较为内向的幼儿来说他们可以不能很好地进行语言表达，或者没有想要表达的欲望。所以在实际的公共区域活动评价环节中，幼儿教师就需要充分结合游戏需要，在幼儿的游戏实践过程中，来给予幼儿一定的引导和鼓励，让幼儿可以先进行讨论再继续游戏。[1]例如幼儿在建构公共区域活动时，有的幼儿建议要建造一座高架桥，而有的幼儿则是将公路间的非常宽敞，针对这一情形，幼儿教师就可以引导幼儿来讲自己的想法进行表达，同时给予幼儿适当的肯定和表扬，并有意识地加强幼儿之间的互动和交流，让幼儿间可以进行自主的讨论和调节，从而让幼儿再获取一些有意义的经验以外还可以促进幼儿们接下来活动的顺利进行。

2.增加师幼互动，实施谈话评价

在进行幼儿园公共区域活动时，幼儿教师需要注重把握幼儿的主体性以及教师自身的主导性，在公共区域活动结束以后，有意识地增加师幼之间的互动交流，采用谈话时的评价来与幼儿进行交谈，有效增加教师与幼儿间的双向交流以及平行学习。[2]例如幼儿教师可以接着实际的公共区域活动来与幼儿进行交流：这次的活动中大家收获到了什么呢？那么大家最喜欢的是哪一项活动呢？大家玩得开不开心？等等，然后鼓励幼儿进行勇敢地表达，再结合幼儿的回答来给予一定的引导，帮助幼儿促进自身的健康成长和发展。同时幼儿教师还需要结合幼儿的表现和回答，在下一次的公共区域活动中，及时的对知道策略进行调整，并对幼儿的实际操作情况给予引导，有效确保幼儿活动目标的达成。最后幼儿教师在公共区域活动评价过程中，一定要多多的给予幼儿鼓励和肯定，以此来调动和激发幼儿的沟通交流欲望，促使幼儿可以将自己的活动中的所见所闻以及情感体验进行分享，从而提升幼儿公共区域活动的参与兴趣。

3.创设合作评价氛围

除了进行自主讨论评价以及师幼互动评价以外，幼儿教师在公共区域活动中还可以为幼儿创设轻松愉悦的合作评价氛围，让幼儿可以在一个轻松愉悦的氛围中畅所欲言，大胆地表达自己的想法。尤其是对于一些性格较为内向，胆子较小的幼儿，幼儿教师可以以此种形式来锻炼和培养他们的沟通胆量，增强幼儿间的集体交流沟通。比如幼儿教师在四月份可以组织幼儿开展一场《春天来了》的主题公共区域活动，组织幼儿来到自然环境中进行风筝设计和制作。[3]在本次公共区域活动结束以后，幼儿教师就可以鼓励幼儿大胆地谈一谈自己的创意和想法，通过引入这一话题，来有效引导幼儿们的相互讨论和分享，幼儿教师只需要在一旁进行认真的倾听，并适时地给予肯定和赞扬，让幼儿在分钟评价中感受到成功的喜悦，促使幼儿可以形成一种自信、满足的心理状态，最大化的调动幼儿的快乐情绪。

4.结语

总而言之，幼儿园的公共区域活动已经成为了当前幼儿阶段教育中不可或缺的一个教学环节，幼儿教师组织幼儿走出教室，来到户外，开展丰富多样的娱乐活动，促进幼儿的身心健康成长和发展。同时在公共区域活动游戏过程中和结束以后，幼儿教师与幼儿一起来及时地做好公共区域活动的评价反思，及时地发现问题、分析问题以及解决问题，帮助幼儿教师与幼儿积累经验，进而最大化地促进幼儿教师与幼儿的共同进步和发展。