小学语文古诗词教学策略分析

马玉双

(河北省迁安市大崔庄镇树德学校 河北 迁安 064400)

古诗词教学讲究的是文学性和文化性的融合，传承的是人文精神、人物情感和故事情怀。要想让小学生将古诗词学透学扎实，就必须在这些层面上下功夫，要抓住古诗词的核心教学点，要从古诗词的本真出发，着眼于古诗词的文化精髓和时代精神，着眼于古诗词的文学常识积累和作者的情感表达，助力学生全方面感知古诗词的本真，让学生在古诗词文化宝地中汲取古人的文化营养，提升他们的古诗词素养。

1.通过诗配画的形式让学生感知古诗词，深度理解古诗词文化精髓

很多古诗词从字面上难以理解，即便是教师百般讲解，甚至是课件辅助，学生也难以理解诗词的本真内涵。文化的差异和时代的变迁让学生对古诗词的认知感到极其陌生而又疏远。结合小学生喜欢绘画的和想象的特点，让学生在教师的引导下对古诗词配上画，画中要体现出诗中的情境、人物和主题。诗配画借用了现代的笔法勾勒出古代人的内心世界，从情感上能与古人想通。如此学习能触发学生对古诗词的喜爱，能给学生创设出古诗词的人文情境。

比如，在深度感知《枫桥夜泊》全诗时，首先，教师让学生观看了本时的动画课件，引领学生跟随课件的画面跟读全诗，初步理解诗词大意和作者所要表达的情感；之后，教师和学生借助网络一起走进诗人张继所生活的年代，感知张继写本诗的政治和文化背景以及作者当时的心情、处境和社会地位；最后，教师留给学生一段时间，让学生给本诗配画，根据自己的理解和想象画出本诗的大致画面，在绘制过程中再次感知诗人张继那种羁旅之苦楚、忧国之情怀，提升学生对全诗的深度感知，领悟诗词的精髓之所在。

2.通过专题式的复习积淀学生诗词素养，系统感知古诗词博大内涵

小学各年级的古诗词之间的文学系统性较差，这对学生全面、深入掌握古诗词具有较大的难度。为让学生的古诗词学习更加系统化和专业化，教师在学完每个专题的古诗词后，都要进行诗词专题梳理。有的是针对同一诗人的作品进行梳理，有的是以诗人所描写的时代背景为专题进行梳理的，有的是从诗人情感的悲欢角度去梳理的，还有的是从诗人所持有的政治抱负层面去梳理。这样学习古诗词，能让学生学到完整的、有内涵的古诗词文化，全面理解古诗词文化底蕴及博大内涵，这将对学生形成正确的文化观具有很大的引领作用。

比如，在学完小学所有课程之后，教师利用思维导图和学生一起复习“杜甫”的诗。借助专题复习的方式全面深入了解杜甫，从作者生活年代特征及当时的文化背景，从作者的诗词特点到诗文含义，从典型代表作到仿写续写，从写人、写景到写情感等，立体式感知诗人杜甫的其人、其事、其诗词结构和风格等。尤其是通过复习诗人写景的诗词时，学生在反复品味当中更能感觉到诗人创作的那种细腻、匠心之举，诗意淡雅悠远之神韵，系统感知了古诗词的博大内涵。

3.通过诗词库的形式丰富学生诗词文化，综合提升古诗词的感染力

小学生对古诗词的掌握，不能局限于教材中仅有的几个单元内容。也就是说仅把教材中要求的古诗词加以理解和消化是远远达不到古诗词课程标准的，更不能满足诗词文化发展的需求。要想丰富小学生的诗词文化，综合提升学生对古诗词的文化感染力和诗词魅力。教师可设计诗词数据库，将课本中和必读目录中的古诗词收集其中，库中的古诗词分类存放，学生可以通过诗人、诗词所表达的情感专题、历史年代等关键词进行搜索阅读、对比阅读，以此来激活学生对诗词的认知度，提升学生的诗词文化素养。

比如，学生在学完整个小学阶段的古诗词时，为了让学生能够对所学古诗有个全面、系统的理解和掌握。教师为学生提供诗词库，给学生一段时间自行阅读感知、自行消化吸收。之后，利用两节课时间进行诗词大会对抗赛。学生在诗词库中可以根据关键词进行检索阅读、赏读，可以搜索专题训练题目，还可以自行上传对诗词内容的感悟。诗词库的内容有不同年代的诗人作品，有不同主题的诗词集，有以各种季节为背景的诗词，还有描写不同景物、政治事件的诗词，学生搜集起来很方面，学习起来很系统。这种借助诗词库的形式让学生深度感知了诗词的多样化、主题化、人文化，综合提升了古诗词对学生的感染力。

总述，古诗词教学要做到不拘一格，要体现灵活多变，要发挥文化平台和诗词资源的优势，精心设计古诗词教学模式，深挖古诗词的文化内涵，通过文化引领和人物感染，提升学生对古诗词的自主认知效果，让学生能从古诗当中了解其人、其事、其文化特征，全面优化学生的古诗词文化素养。