基于学生数学核心素养培养的小学数学教学设计

严 滨

随着时代的发展，信息技术的不断完善，现在的人才需要熟练掌握信息技术的操作，能够利用现代科技提高自己的工作、学习效率。人才的概念，所掌握的技能被科技一次次地刷新，拥有现代化综合素质的人才才是当今社会所需要的。在教师的教学过程中，也从传统的以学生的成绩为唯一导向，变成了现在看重培养学生学科核心素养内涵。

一、学生数学核心素养内涵研究

(一)学生核心素养的内涵研究。学生核心素养是指学生符合社会主义核心价值观的观点、专业能力和技巧的综合。总的来说就是学生的能力和态度。学生的核心素养是满足社会发展的需求的，爱国是核心素养的基础，一个爱国且拥有良好的品德的人才是国家需要的优秀型人才。国家近年来一直提出素质教育的重要性，学生的品德是学生成才的基础。

(二)学生数学素养的内涵研究。数学素养是指数学科学方面的素质。数学不仅仅是一种知识、一种工具，更重要的它还是一种思想、一种文化、一种方法和一种能力。在进行数学学习的过程中，需要了解数学的知识点，构建一个数学知识的体系框架，学会各类数学问题的解题方法，形成一种固定的数学思维方式。将数学题变为一种反复刺激，促进学生数学素养的养成。

(三)学生数学核心素养的实例应用。鸡兔同笼是小学阶段具有代表性的数学问题之一，能帮助学生初步了解设立未知数的概念，通过方程求导求出鸡兔的具体数量。这是数学正向思维的结果，按照题干来设定未知数，有序求导。也可以假设笼子里全是鸡，看看多出多少腿，来给鸡接腿完成鸡兔数量的测算。学生的数学核心素养要求学生会用多种方式进行解题，掌握足够多的数学方法，拥有一定的逻辑推理和思维能力。

二、学生数学核心素养培养研究

学生数学核心素养的培养是社会和学校共同努力的结果。教师要不断地学习和适应当前时代对学生综合素质的要求，对学生的培养方法进行一定的革新。

(一)社会的支持。国家在大力提倡素质教育的同时，也开始对学生的学科核心素养培养提出了新的标准和要求。社会是在不断地进步的，信息化产品不断地影响学生的日常生活，网络上的各种各样的信息吸引着学生的目光，国家应该加大对学生素质教育的宣传力度，鼓励学校组织更多的校园活动，多关心学生的身心健康，品德建设，注重学生能力的培养，为社会主义建设培养更多更优秀的接班人。

(二)学校的支持。学校是学生学习的地方，也是培养学生数学核心素养的主要场所，学校方面应该主动了解学生数学核心素养培养的重要性，鼓励教师进行学生数学核心素养培养的工作。多多举办教学竞赛活动，鼓励教师之间进行竞争和学习交流。

(三)教师的努力。教师是教学的主要人物，能够对整个数学课堂产生巨大的影响。新时代下，社会对学生的数学能力要求越来越高，需要教师不断地创新自己的教学方法，培养学生的数学核心素养，帮助学生在数学领域不断地深造，形成良好的逻辑思维和数学解题能力，为其他的理科类学科的学习奠定好基础。

(四)学生的主动。学生才是课堂学习中的主体，学生只有认识到数学核心素养培养的重要性，才能够积极加入数学学习的过程中去，学生的兴趣是学生主动学习的唯一动力。数学能够培养学生的推理能力、逻辑思维能力，会对学生的思维方式产生巨大的影响。数学是很多学科的基础，数学能力也是许多理科的需要的基础能力。

三、以“分数的初步认识”教学设计为例

(一)分数概念的理解。分数是小学知识体系中非常重要的一个内容，它和小数，自然数等等有着亲密的关系。通过分数，可以对数字进行具体的分类，让学生明白有理数和无理数之间的区别。这是一个小学数学知识体系里面的连接点，连接着众多的其他的知识点。分数是两数相除得到的，在除法中还涉及商和余数等等概念。教师做好分数的教学工作，有利于学生打好小学数学学习的基础，了解小学数学中的重要知识点，产生独立的数学思维。

(二)分数初步认识的内容设计。分数学习的重点内容是所有等分都是平均分的。因此在进行分数初步认识的内容设计的过程中要做到尽量平均分的效果。结合目前的多媒体技术可以让学生在多媒体设备上进行蛋糕的切分，这种教学方法，让学生主动进行分的操作，对分数的认识能够更加深刻。

1.数的初步认识。分数的初步认识，主要是了解分数的由来，还有了解分子，分母的含义。可以买一些饮料，让学生来进行分配，饮料的整体就是分数的分母，每个人分到的分数，就是分数的分子。每瓶饮料的容量是相同的，因此分数的每个等分都是相同的。教师可以提出不同的分数，让学生进行饮料的分配，让学生能够加深对分数的印象。在进行教学设计中需要对大量无关情境进行摒弃，这些设计并没有必要性而且会因为重点过多，对学生的理解产生干扰，忽视平均分只表示地位，与形状无关；忽视学生的思维发展水平；忽视多元表征的层次性等问题。

2.分数的大小比较。分数的大小比较，可以用折叠白纸来完成，一张A4白纸，折叠一次，是二分之一的大小，折叠两次是四分之一的大小，学生可以很容易地用肉眼观察到二分之一明显面积大于四分之一，由此可以进行简单的推导，1/2>1/4。这是一个简单的推导过程，但是却是培养学生数学思维的重要过程，能够培养学生主动思考的能力，进而促进学生数学核心素养的培养。

总之，数学核心素养注重在学生日常生活中，数学思维的养成和数学方法的利用。在进行学生核心素养培养的过程中，要注重社会性，迎合社会的发展对学生学科核心素养的标准进行提高和改善，帮助学生成长为更加适合当今社会发展的综合性素质人才。