小学语文低年级课外阅读教学的策略

廖 珍

低年级的学生初步踏入正式学习阶段，对一切学习内容都比较陌生。无论是学习的主动性，还是学习能力都是比较欠缺的，全凭教师的指引，获得知识。小学语文这门课程是学生学习各科课程的基础，也是学生丰富思维，提高语言表达能力的必经途径。而课外阅读教学又是小学语文教学过程中非常重要的一个内容，因此教师应采用恰当的方式将其融入小学生语文学习的过程中，提高学生的语文素养。

一、营造良好的课外阅读的氛围，激发学生阅读的兴趣

低年级的学生活泼好动，如果没有良好的学习气氛以及教师的引导，学生是不会主动地参与到课外阅读环节的。因此教师需要为学生营造一个良好的课外阅读的环境。首先应在学校内部营造良好的书香氛围，如在学校内部粘贴横幅，“热爱书籍，享受阅读”，在每个班级内部也要设计阅读的口号，并将其粘贴在教室的两旁。其次定期举办校园阅读比赛，对表现优异的同学给予全校表扬，并颁布荣誉证书。除此之外还可以在班级内部设置图书角，为学生的阅读提供便利。通过这样一种方式，为学生营造一个书香校园文化，激发低年级学生对书籍阅读的兴趣。

二、结合课本内容，推荐阅读文本

对于低年级的学生而言，无论是认知，还是学习主动性都不强。因此在推荐课外读物时一定要贴合学生的特点，合理的选择。如果读物过于的深奥，不仅浪费学生的时间，还会使得学生对课外阅读产生排斥的心理。就当下的语文课本教材的内容都是基于小学生的年龄、身心特征所编写的，教师可以基于课本的内容为学生推荐合适的阅读文本，这样既可以帮助学生对课文内容进行理解，又可以拓展学生的课外知识阅读量[1]。

例如学习《大象的耳朵》这一节课程时，这是一个童话故事，讲述的是大象的大耳朵，小动物们看到大象的耳朵总是耷拉着，觉得大象和他们不一样。于是大象就用竹竿把耳朵竖起来了。结果小虫子就进了大象的耳朵，最后非常无奈大象又做回了原来的自己。这篇童话故事告诉了学生每个人都有每个人的特征，没有必要盲目模仿别人，要正确地对待他人对自己的看法，不随意改变。针对该篇课文内容，教师可以引导学生课后自由阅读“篓子里的青虫”，引导学生有感情的阅读该篇文本，并试着用自己的语言说出内容文本的内容。以课本内容为主线，为学生推荐课外阅读，符合学生的年龄特征，学生也更易接受。

三、丰富课外阅读手段，落实课外阅读活动

融入课外阅读活动的方式有很多，如教师可以在课堂教学的过程中，基于课本内容，合理渗透课外内容，向学生普及课外知识。其次还可以通过“小手牵大手”的活动，构建亲子阅读，营造良好的家庭阅读氛围，加强家长和学生之间的共同成长。另外师生共读的方式，也可以提高学生对阅读的兴趣，将课外阅读活动落到实处[2]。

例如在学习《邓小平爷爷植树》这一节课程时，课文讲述的是一个83岁的老爷爷在北京天坛公园植树，虽满是汗珠，仍然兴致勃勃的挖着树坑。当每一个小柏树笔直地站在那里时，这位爷爷露出了满意的笑容。此时很多学生都非常好奇这位邓小平爷爷究竟是谁呢？教师可以向学生们普及邓小平所做的历史贡献，让学生了解现在人类美好的生活和邓小平美好蓝图的构想是密不可分的。通过这种方式，拓展学生的课外阅读知识，提高学生的语文素养。

四、开设课外阅读赏析课，提高阅读质量

无论是营造良好的课外阅读氛围，还是为学生推荐合适的阅读文本，亦或是丰富课外阅读的手段，皆是为了提高学生阅读能力所做的一种准备。对于低年级的学生而言，在自主阅读方面还是比较欠缺主动性的，阅读的能力也并不是很强。因此，语文教师应定期在班级内部举办课外阅读赏析课，让学生基于自身所阅读的内容在课堂内部进行分析。最后由教师进行总结。在赏析的过程中，提高学生阅读的兴趣以及效率。

例如《装在口袋里的爸爸》这本课外阅读文本，是小学生必读的一个内容。教师可以每周选择一节课的时间，让学生对所阅读的内容在课堂中有感情地朗读出来，其中不认识的字可以借助拼音去学习。其次在课堂中对文本粗略阅读，了解文本讲述的内容。如装在口袋里的爸爸所讲述的就是一个孩童家庭里的生活故事。随后结合文本中所拥有的插图对内容进行理解，并展开丰富的想象。对于低年龄的学生而言，主要训练阅读的兴趣、技巧，内部情感的挖掘通常会比较难，教师可以适当地引导，逐步提高学生阅读的能力。

五、结语

低年级的学生正处于语文学习的初级阶段，主要是以学习字词为主，但是在这个阶段养成学生良好的课外阅读习惯是非常重要的，有利于为学生日后长期阅读打下坚实的基础。因此教师应为学生营造良好的课外阅读的氛围，为低年级的学生推荐合适的阅读文本，不断地丰富课外的阅读手段，同时还需要定期地开展课外阅读的赏析课，提高低年级学生对语文阅读的兴趣，优化阅读的质量，提升阅读的能力。