小学体育运动技能与运动处方的有效融合

黄晓莺 福建省厦门外国语学校附属小学

大多数教师受传统教育的影响，就造成在大多数实际的教学中存在形式性教学的现象，体育教师在教学时没有将基础知识，和相关的体育运动技能相结合的教授给学生。体育教学的教学目的就是培养学生运动技能，若是没有技能培养那么体育教学也就失去了教学意义。受教育改革不断推进的影响下，教师也应将体育运动技能教学的教学方式进行创新，运用多样化趣味性的教学方式，使学生感受教学带来的乐趣，从而也能够促进学生能够健康发展。

一、小学体育运动技能教学的重要性

学生的身体锻炼和体育运动技能间有着不可分割的联系，体育技能教学也是体育课程中的主要教学目标，所以培养学生体育技能在体育教学中有着重要地位。在现实的体育教学中，大多数教师的教学方式都或多或少的透露着“竞技运动”教学，这种教学方式并不是一项有效的教学模式，因为过分的强调竞技性，将在一定程度上降低学生的学习兴趣，也不利于培养学生心健康发展。在运动处方中主要包括：运动种类、运用频率、运用时间、运动进度等。如进行一些耐生性有氧运动就是运动处方最主要和最基本的运动手段，那么要想在运动处方中有效的培养学生体育运动技能，就需要教师在教学中，争取创新多种教学方式激发学生学习兴趣。从而运用科学合理的教学方式，才是能够有效增进学生健康和素质的主要方式。

二、小学体育运动技能教学的措施

（一）综合学生差异性实施分层教学

学生是一个独立的个体，每个学生的身体发育情况都或多或少的存在着一定的差异性，所以会在一定程度上给教学内容和教学过程造成一定的影响。因学生个体的差异性，那么教师在教学时就不能将教学内容做到统一。像是对于身体素质较差的学生，就不适合进行强度较大的运动，那么就需要教师重点的进行关注。相反的对于身体各方面条件较好的学生，教师可重点进行培养。这种充分考虑学生各方面特征分层教学的方式，能够对学生进行针对性的技能培养，使每个学生都能得到不同程度的进步。也从中反映出了“因材施教”的教学理念。

例如：在小学体育教学中进行“短跑训练”时，应结合处方类运用的具体内容，首先应教师教授学生短跑所需要的基本运动技能，为学生进行集体的讲解和示范。教师在安排运动强度时，应充分考虑男女生的身体素质所存在的差距来进行分层。从而运动频率上来说男生和女生也是有着一定的差异性，如能够可以每隔六、七分钟完成一次百米短跑，而对于女生来说就可以适当的加长一定的时间，如九分钟十分钟。对于身体素质较好的也可以适当的为学生加强训练目标，相对的对于身体素质较低的就可以适当的为学生降低标准。从而在锻炼的过程中进行有针对性的分层训练，能够对每个学生进行提高力量素质，和培养学生坚韧不拔的意识的目的。

（二）改变传统的教学方式

要想有效的在体育教学中对学生进行运动技能的培养，那么就需要教师在教学方面，改变传统的教学方式，运用创新的教学模式将具体的教学内容和生活内容进行连接，在教学的过程中应加强师生间的交流和沟通，营造轻松良好的教学氛围，能够做大程度上调动学生学习的积极性。随着教育改革的推进，在新课标的背景下教学重点也逐步转移，只有培养师生间的合作关系，才能够能好的促进学生积极的进行有效学习。在教学中确保学生的主体地位，使学生能够主动体验和感悟教学内容。并能够根据自己的兴趣选择学习方式，这种教学方式才真正体现了学生的主体地位。从而才能够充分的提升学生的技能掌握程度，促进身体能够健康发展。

（三）降低教学难度

小学生这一年龄段的学生对于运动技能认识还存在不充分的现象，其本身也认为运动技能有着较大的难度，导致学生在心理层面产生抵触的思想，那么将会在一定程度上阻碍学生学习运动技能。就需要教师在教学时对于教材做到充分的理解，从而能够根据具体的教学内容，和实际情况对运动技能培养创设合理的教学方案。在实际的小学生体育教学中，教师在进行教学时应对教学目标进行充分的考虑，能起到促进学生掌握运动技能的作用。学生的年龄一般在6岁到12岁之间，学生还存在一些普遍的特征，如比较好动、注意力不集中等，对体育技能的了解还不是很清楚。所以就需要教师合理的选择适合学生掌握的体育运动技能，从而才能够有效的实现体育运动教学目标。其中运动强度是运动处方的核心设计及设计运动处方中最困难的部分，需要教师有适当的方式来监测确定运动强度是否适宜。

三、结束语

综上所述，随着我国教育改革制度的不断深入，已经逐步的将学生的身心健康作为教学的主要载体。在体育教学中体育技能的培养，是体育教学的中的教学重点，也是教学的主要内容和目标。教学形式的特点就是面向全体学生，那么就是只有帮助学生养成运动兴趣，才能够在最大程度上调动学生学习的积极性，才能养成体育运动的良好习惯，并为终身体育精神奠定基础。