浅析音乐在体育课堂上的运用

陈昌回 浙江省温州市龙港市玉成实验学校

伴随体育课程改革的不断深入，体育课堂教学辅助手段也越来越丰富。音乐在体育教学中的运用是素质教育实施下的必然趋势，是为现代化社会培养德智体美劳全面发展的高素质人才服务。

当我们走进新课改后的体育课堂时，不管是公开课、评比课，还是示范课，常会发现课堂上都响起了音乐声，有的是在准备部分，还有的是练习过程中，甚至有的将音乐贯穿在课的始终。笔者发现，许多体育教师已经走入“背景音乐”的误区，不管教学内容是否符合，节奏是否同步，学生是否需要，出于“创新”，把整堂课变成一场音乐演奏会，显得花哨而不使用。该如何准确定位体育课堂上的音乐？音乐与哪些体育教学要素相关？如何选择有效的音乐？这一连串的问题都需要体育教育工作者们潜心分析和总结，本文试从音乐在体育课堂上的误区，认识，问题进行探究，旨在与各位同仁分享自己的认识和观点，以期促进体育教师进一步明确体育课堂上运用音乐的技巧和方法。

一、体育教学中音乐运用的误区

（一）脱离对象

2011年温州市有效课堂教学研讨会上，某教师在水平四阶段，立定三级跳远新授课的准备活动上，采用跳《兔子舞》的方式进行热身。当音乐响起起时，学生们红着脸，个个往后逃避。暴露出教师选择音乐不符合学生年龄特点的错误认识。

（二）远离教材

选择音乐，出于为了让课更加的好看，热闹，华而不实，让体育课堂变为演唱会。

（三）内容不宜

由于体育教师对音乐缺乏甄别能力，不管什么音乐随手拿来就用，过于追求社会流行的时髦音乐，出现一些内容不健康的音乐流入课堂，给学生的身心健康发展带来负面影响。

（四）时机不对

有的体育教师不管什么教学内容和课型，不管哪个教学环节都播放音乐，让音乐贯穿整堂课的始终，严重干扰动作技能的学习，制造课堂噪音，最终导致学生听觉疲劳。

（五）准备不足

由于教师课前对播放器材设备和音乐准备不充分，出现卡带、静音等失误，导致课堂冷场，延误课堂教学。

二、音乐在体育课堂上的角色

音乐在体育课堂教学过程中究竟应该扮演什么角色？不同形式、不同层次的研讨课上，其呈现在课堂上的不同部分，有得在准备阶段将音乐定位为“背景音乐”，让一堂课从开始部分就有一种愉快、轻松的学习氛围，使学生有一个良好的学习状态，从而更好的投入基本部分的技能学习。当然，有的体育课堂上将音乐定位“主体音乐”，辅助新技能的学习，将音乐的节拍贯穿动作的节奏，借助其节奏诱导学生练习节奏感、增强协调性。例如在练习队列时，配以雄壮的《运动员进行曲》，学生随音乐节拍踏步，用音乐替代口令，并使学生在明快的音乐节奏中进行练习，有效地提高教学质量。

三、合理选择音乐，优化教学效果

音乐在体育课堂上的作用是显而易见的，但是音乐的选择使用要把握好一定的“度”，因此，在使用音乐辅助体育教学时，要考虑以下几点：

1.遵循运动技能形成的规律。运动技术技能的泛化学习阶段不宜使用音乐。泛化学习阶段要求教师讲解动作要领，需要学生安静、认真、细致的听讲教师的动作重点，并静心思考要点。而且，该阶段学生的动作还处于熟悉过程，如此时加上音乐，必定会给学生带来思维上的干扰，不利于学生用心体会动作要领。

2.遵循学生身心发展特点。体育课堂使用音乐要充分考虑学生的年龄和心理特点，不同学段的学生对音乐的需求不同，不同音乐基础的学生对音乐的认识也不同。适合学生身心发展特点的音乐，才能帮助学生更好的掌握技能，才能让体育课堂更加有效。

3.遵循因材施教的原则。体育课堂使用音乐必须要符合教材，要结合不同教材的需要，结合教材来选取音乐，根据技能重难点，让音乐真正服务于教材。

4.遵循宁缺毋滥的原则。体育课堂频繁的使用音乐，会让学生分散注意力，影响学习效果。应该做到“以心听音”，知其内涵和意义，并使用在关键点和“刀刃”上。

5.遵循体育课堂的结构。在体育课堂中，学生的生理机能处于逐渐上升、稳定保持和下降恢复的变化过程。体育课堂上使用音乐必须结合各环节的特点和任务，方能发挥音乐欢快、激昂、轻柔的作用。

四、结语

音乐让人愉悦身心、消除紧张、激发情绪，还能使人精神焕发、注意力集中，让音乐走进体育课堂可谓一举多得。在体育教学过程中，体育教师要紧扣教学内容，符合学生需求，符合教学需要，合理选择音乐，发挥音乐在体育教学中的重要作用，将美育和体育有效地融合在一起，最终从整体上提高教学效果。