体育与健康学科核心素养的解读

刘豪杰 山东师范大学

2014年教育部颁发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件，颁布这项政策后，紧接着2016年年低又发表了《中国学生核心素养发展的征求意见稿》，以及2017年第三次全国基础教育改革全面覆盖。核心素养这一概念流传与全国上下，成为全国教育界的关注对象、焦点，引起了各所高校学者广泛的研究。

一、国内外对于核心素养的界定是什么

褚宏启教授指出，核心素养是“关键少数”的素养，是各种素养中的“优先选项”，必须“聚焦”，必须根据人的发展与社会发展的要求来确定核心素养[1]。国内外对于体育与健康学科核心素养进行了很多研究，2002年美国成立了“21世纪素养联盟”，制订了《21世纪素养框架》，国际经济合作与发展组织发表了《核心素养促进成功的生活和健全的社会》《核心素养的界定与遴选：行动纲要》、英国修订《国家课程》对核心素养进行了清楚而整体的表述、加拿大则发表了第一、第二版加拿大身体素质评估管理手册，CAPL在全世界运用广泛等等。

国内则在教育部以及众多学者、专家的作用下，以裴新宇、夏雪梅、辛涛、柳夕浪、邵朝友、钟启泉、褚宏启的带领下对体育与健康学科核心素养的概念进行了界定，对我国体育与健康学科的发展奠定了基础。

二、体育核心素养包含什么

运动能力、健康行为、体育品德则是核心素养三大内容。运动能力是指一个人参加体育运动或运动训练的能力，是每个人的体型、素质、运动能力和心理能力的综合体现，这是一种战术能力，是运动员身体活动的基础。健康行为是指为促进人类健康而进行的活动形式。健康行为是增强身心健康并逐渐适应外部环境的综合表现，是提高认识、改善身体健康和逐步形成的关键，是健康文明的生活方式。体育道德是体育运动中所有社会角色的行为准则的总和。体育运动过程中应遵循的行为准则、对所形成的价值追求和精神面貌对社会的维系具有积极的作用，可树立规范和良好的社会风气。

三、培养学生的体育与健康学科核心素养的重要性

核心素养的培养是一个终身发展的过程，要将家庭和学校结合起来，从小开始着重发展学生的核心素养，无论在哪个学习阶段，培养学生的核心素养才是教育的本质。抓住学生在体育与健康学科的核心素养才能抓住教育的根本，才能更加靠近我国对于教育的要求。培养学生的体育核心素养不仅要培养学生的运动技能、身体运动能力，虽然二者有一定的关联，但核心素养与技能并不能等同，核心素养还包括健康行为和体育品德，二者的发展也尤其重要。

四、如何发展、培养学生的核心素养

在培养过程中要改变教师教学理念，教学目标要从执行教到如何教；教师角色要从教学者到引导者；教学形式要从传统走向特色教学。教学内容要变得越来越规范化，凸显课程的多样性，增加学生对课程的自主选择性，注重课程执行的层次性。当政策开始执行后，最重要的还是教师对其的认识与执行，教师只有真正从实际出发，因材施教，根据教学目标安排好教学内容、形式、方法才能更好的促进学生的核心素养的发展，形成良好的师生关系，调动全体学生进行体育活动的积极性，以此来达成培养学生核心素养能力的目的。落实体育核心素养必须厘清核心素养与教育目标的关系，即两者之间是发展与超越的关系，核心素养是教学目标的提升，核心素养是在教学目标基础上提出的，它代表着未来的发展方向。核心素养与教育目标两者相辅相成，核心素养离不开教育目的，教育目的离不开核心素养，两者融为一体。

五、结语

在促进学生身心全面发展的过程中，教育立德树人的根本任务就是培养学生的核心素养，体育是一种运动方式，可以促进身心健康发展、提高生活质量，体育与核心素养具有很强的相互作用。体育与健康课程是一个生命、生活课程，应以学生兴趣为主，在发展学生核心素养的基础上努力去促进学生身心全面发展。核心素养的重要性毋庸置疑，应列入人身发展的首要位置。如何让核心素养的发展“落地”，在发展和培养过程中，体育教师扮演了重要角色，教师就像路途中的一个向导，指引学生的发展方向，根据不同的学生指定不同的发展方法，但都是为了达到最终的目标—促进学生核心素养的发展。核心素养的发展是当前教育发展的首要任务，结合实际、顺应时代，把核心素养的发展落到实处，不断更新教学内容、方式方法，办好人民满意的教育！