互动式教学法在高中数学课堂中的应用

2021-11-22 18:42吴金龙
数理化解题研究·综合版 2021年10期
关键词:互动式教学法高中数学课堂教学

摘要:在新课程改革背景下,知识学习不再是学生纯粹的接受、记忆与练习,而是通过互动式教学提高他们的学习效率,使其学习能力、观察能力与思维能力也得到发展.在高中数学课堂教学中,教师需与时俱进积极应用互动式教学法,促使学生在互动中高效学习.

关键词:互动式教学法;高中数学;课堂教学

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1008-0333(2021)30-0024-02

互动式教学指的是在一定教学情境中,将教学过程看作是一个动态发展的“教”与“学”统一的交互影响和交互活动过程.高中数学教师在课堂教学中应用互动式教学法,可通过调节师生关系及相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,强化学生与环境间的交互影响,以产生教学共振的效果,帮助他们学习好数学知识及技能.

一、创设适宜教学情境,激发学生互动欲望

数学知识本身就具有一定的抽象性特征,高中数学教学内容尤为如此,要想推动互动式教学法的顺利实施,教师首先需调动学生的学习兴趣,激起他们的互动欲望.在高中数学课堂教学中,教师可以利用实物、模型、道具或现代教育技术创设适宜的教学情境,吸引学生自觉的进入到互动学习状态,促使他们在情境中展开思考、讨论与交流,实现互动学习.

例如,在进行《空间几何体》教学时,教师先在多媒体课件中展示一些颇具特色的建筑物,如:水立方、东方明珠、华表和大本钟等,据此创设情境,搭配导语:这些建筑的几何结构特征如何?引领学生回忆、举例与交流,对他们的互动情况及时评价.接着,教师指出这些建筑物基本上都是由这些几何体组合而成的,课件中同步展示具有柱、锥、台、球结构特征的空间物体,指导学生观察、思考与讨论对物体分类,使其分辩出棱柱、圆柱、棱锥、棱台和球等,带给他们初步认识.随后教师出示多种棱柱的图片,组织学生讨论棱柱的共同特点,使其得出棱柱的概念与特征,以此类推让他们在互动中研究其它空间几何体.

在上述案例中,教师借助信息技术手段的优势创设教学情境,将抽象的数学知识具体、直观的呈现出来,激发学生的互动欲望,使其在讨论与交流中认识这些常见的空间几何体.

二、巧妙引入生活实例,积极开展互动教学

在新时代教育下,大力倡导教学内容同现实生活之间的紧密联系,互动式教学法的实施往往也需要如此,因为学生通常对生活现象比较感兴趣,他们也原意参与到互动交流中,使其在互动中掌握知识与习得技能.在高中数学课程教学中,教师同样要巧妙引入生活实例,带领学生在熟悉的生活素材辅助下展开积极互动,助推他们更好的理解与掌握数学知识.

例如,在《等差数列》教学时,教师先出示一系列生活实例,如:2008年北京奥运会,女子举重共设置7个级别,其中较轻的4个级别体重组成数列分别为48、53、58、63(单位:kg);成人男鞋的码数分别为39、40、41、42、43等;某水库为控制水位每天都放水,水位分别18米、16.5米、15米、13.5米、12米等.指导学生找出各个生活实例中的数据,组成三个数列,思考上述各组数据反映出什么样的信息,每个数列有什么共同特点,启发他们用数学语言来描述这些数列的共同特征,使其发现从第二项起,后一项与它的前一项的差是一个常数.由此让学生深刻理解这几组数列的共同特征,引导他们得出等差数列的概念.

教师通过巧妙引入一些生活中的数列实例让学生积极的展开互动,降低教学内容的理解难度,使其理解等差数列的定义,让他们体验从特殊到一般,又到特殊的认知规律.

三、精心设计课堂提问,推进互动教学深度

在高中数学课堂教学中运用互动式教学法时,问题通常能够起到关键性作用,是师生之间、生生之间进行互动的发起点,虽然以前的数学课堂上也有提问,不过无论是形式还是内容均要加以改进和优化.因此,高中数学教师在具体的课堂教学中应精心設计提问,把握好问题的难易程度,启发学生认真思考,让他们通过互动解决问题,推进互动教学的深度.

例如,以《任意角的三角函数》教学为例,教师先提出问题:什么叫做函数关系?大家都学过哪些特殊的函数?由学生口头回答,同学之间相互补充,引出本节课的学习任务是——三角函数,通过复习为他们接下来研究三角函数中的函数关系做铺垫.接着,教师讲述:初中阶段大家已经学习过锐角三角函数,当时是如何定义的?课件中显示直角三角形及三个三角函数值定义,从学生原有的知识基础出发初步认识任意角的三角函数,然后追问:任意角的三角函数应如何定义?引领学生在互动中探究,发现直角三角形不能满足非锐角的三角函数,新问题与其原有认知产生冲突,指引他们在平面直角坐标系中研究新知识.

针对上述案例,教师围绕新授内容精心设计一组问题,带领学生由旧及新、由浅及深的展开探究,为其互动明确方向,有效推进互动式教学的深度,让他们体验学习过程的乐趣.

四、运用小组合作模式,鼓励学生互动探究

在高中数学教学过程中,为进一步应用互动式教学法,教师不仅要关注师生之间的互动情况,还要重视生生之间的互动效果,将班内学生划分成多个小组,使其在小组内互动,增进他们的合作意识与协作精神.高中数学教师在课堂教学中需要科学合理的运用小组合作模式,引领学生紧密围绕学习内容进行独立思考与合作交流,让他们探究数学知识的奥秘.

例如,在实施《对数函数》教学时,教师创设情境引出新课:某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个,以此类推,假如要求这种细胞经过多少次分裂大约可以得到1万个,10万个等,不难发现分裂次数y就是要得到的细胞个数x的函数,即y=log2x.引领学生在小组内观察与讨论函数的特征,即为:含有对数符号,底数是常数,真数是变量,使其得出对数函数的定义,确定x为自变量,函数的定义域为(0,+∞),让他们互动探究新知.接着,教师设疑:当大家知道对数函数定义后,紧接着需探讨什么问题?学生将会联想到对数函数的图像与性质,使其在小组内类比研究指数函数的思路研究对数函数.

上述案例,教师运用小组合作模式设计课堂教学,把学习主动权真正交给学生,为其提供自主学习、合作交流、互动探究的机会,从根本上改变他们的学习方式,提高学习效率.

五、注重实践活动设置,实现有效互动教学

在高中数学教学中,部分知识的学习仅仅依靠理论讲授很难达到预期效果,而且一些数学知识都是在实践中反复探索而出的,这就离不开实践操作的辅助与支持.为此,高中数学教师在平常教学中,应该紧扣教学内容根据实际需求设置实践活动,为学生提供大量动手操作的机会,使其在实践中动脑思考与动口交流,通过多方配合提升互动式教学的有效性.

例如,在《随机事件及其概率》教学中,教师先结合一些生活化现象带领学生了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念,指出随机事件的发生都有一定的概率,如:篮球中的投篮、足球中的射门、买彩票能否中奖等,从而引出数学中频数与频率的概念,让他们产生互动期待.接着,教师指导学生以五人小组模式进行分组实验,在平整的桌面上,每人随机抛起一枚硬币20次,统计正面向上的次数与频率,使其讨论:每一组实验的结果一致吗?为什么?他们发现不一样,原因是随机实验具有随机性.随后教师组织学生共享本组的实验数据,使其研究正面向上出现的频率,要求他们观察和得出频率值有什么规律性.

对于上述案例,教师在数学课堂上设置实验类的实践活动,调动学生双手、大脑与嘴巴的共同参与互动,使其进行深层次的互动,让他们通过亲自动手、动脑和实验来理解知识.

在高中数学课堂教学中应用互动式教学法,是对新课标的真正落实与贯彻实施,教师应从创设适宜教学情境、巧妙引入生活实例、精心设计课堂提问、运用小组合作模式、注重实践活动设置等方面切入,提高学生的自主学习与合作探究能力.

参考文献:

[1]李科林.互动式教学在高中数学课堂中的应用[J].名师在线,2020(29):23-24.

[2]陆国兵.浅析互动式教学在高中数学课堂的运用策略[J].数理化学習(教研版),2020(03):41-42.

[3]张希芬.互动式教学在高中数学课堂中的应用[J].新课程研究,2020(22):123-124.

[责任编辑:李璟]

作者简介:吴金龙(1985.11-),男,江苏省睢宁人,本科,中小学一级教师,从事高中数学教学研究.

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