核心素养下优化初中语文课堂教学的思考

孙卫华

(山东省泰安第十五中学 山东 泰安 271000)

在语文课堂教学过程中要充分利用当前最前沿的教学理念指导教学，立足于新的教学理念，创新教学方法，让学生在同一单位时间内所接受到的语文知识更加全面，并且在同一单位时间内学生所理解的语文知识更多，学习效率更高。同时有效性的教学特点在于将众多的教学理念和教学目标有机的融合在一起，立足语文核心素养，在教学实践中激发学生学习热情，提高学生的学习参与性，进一步推动新时期背景下初中语文教学工作的有效开展。

1.营造良好的课堂氛围

课堂氛围在很大程度上决定了课堂的活跃程度，也决定了学生是否会积极地参与到教师的课堂讲解当中。注意营造良好的课堂氛围，是核心素养背景下教师构建高效课堂的重要措施。因此教学工作者在实际教学过程当中就要通过各种方法来构建良好的课堂氛围，比如加强师生之间、学生之间的互动和交流，摒弃传统语文课堂信息单向传播的局面，让教师作为课堂的信息传播者，也作为信息的接受者和学生信息反馈的受理者，只有这样，当课堂当中的信息得以双向传播，学生明确教师的教学信息，教师了解学生的学习需求之后，才能够进行针对性的转变，领导学生更加积极主动的参与到学习中来，活跃课堂氛围。除此之外，教师还可以开展一些有效的教学手段，比如情景教学小组合作学习等等，摒弃传统应试教育当中一言堂满堂灌的教学方法，激发学生的学习兴趣，使得课堂氛围更加浓厚，这就为培养学生的语文学科核心素养奠定有效基础。

2.转变教学方式方法，丰富教学内容

立足于新课程改革的目标和学生的学习需求，教师要转变方式方法，丰富教学内容，以此全面提升初中语文教学有效性。比如在教学朱自清的《背影》时，这篇文章的传统的教学方法就是对背影这篇文章的整体结构、文章中具体描写的事件进行讲解以及相关的理论知识进行背诵。但是在当前，要想提高教学的有效性，教师必须要对这篇文章的写作背景，即：作者回乡处理祖母丧事结束后，父亲在车站送别之际，作者看到父亲去给自己买橘子的背影有感而发[1]。所以在这篇文章教学之前，教师要引导学生知道这是一篇情感类的回忆性散文，同时也要对作者的家道中落的情感进行联系，才能够更好的理解和深刻体会这篇文章的深刻内涵和情感。通过这种背景和相关文献资料的引入使得教学内容更加丰富，提升学生的情感体验，更能够激发学生对文章的理解，激发学生的探究学习兴趣。

3.创造良好的情感教学情境，提高学生的情感体验

前面说过，由于中学生还不具备较为完善的情感价值观，因此在情感认知方面会有所缺陷，甚至会对一些文章当中所渗透的情感不能够进行深入的体会。这个时候就需要教师创造情感教学情境，在情景当中提高学生的情感体验，从而进行情感教学。比如在教学陆游的《春夜洛城闻笛》这一具有较为浓烈的思乡情怀的古诗教学时，教师就可以利用多媒体PPT构建一幅“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”的情景，让学生在这一情景当中感受到作者“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”的思想情怀，培养学生的思乡情感，提高学生对这些内容的理解效果，增强学生的情感体验。

4.开展生活实践

学生在课堂上学习到的语文知识始终是处于理论阶段，而理论知识是通过实践才能够进一步进行验证和发挥效果的，所以教师在教学过程当中，为了能够让学生的学习更具有实践性，教师就可以开展一些实践性的活动，解决学生学习当中的重点和难点，通过加强语文实践，让学生具备生活化的语文学习思维，在日常生活当中积极寻找语文知识，运用语文知识。比如在教学“新闻采访”活动当中教师就可以在课堂上将一些采访的基本知识进行教学，让学生能够对采访的流程有一个大致了解及对相关的注意事项进行把握，然后可以为学生安排一个小型的采访实践作业[2]。比如采访自己小区的居民最近出门有没有戴口罩的习惯，然后配合学生拟定相应的采访提纲，但是要注意给学生留有发挥的空间，甚至可以让学生自主选择采访对象与主题，通过这样的实践活动课程，让学生能够在课堂之外去更广阔的空间，锻炼自身的语言能力，以进一步提高学生的综合素质以及强化学生的交际能力，培养学生的核心素养，都有非常重要的作用。

总而言之，营造良好的课堂是实现核心素养渗透的基本前提，相关教学工作者要立足于核心素养的具体内容制定有效的措施，通过选择恰当的教学手段，引导学生对语文知识进行学习理解和实践，从而加强学生核心素养的培养。