小学语文课堂有效性教学对话的策略研究

倪海云

(江苏省泗阳双语实验学校 江苏 泗阳 223700)

《语文课程标准》中明确提出：语文教学是在老师与学生平等对话的过程中开展的，也是学生、老师与文本三者之间对话的过程。作为教学术语，这是“教学对话”第一次在语文课程文件中应用。尽管“对话”是一种教学方式，但更多的是一种教学精神、教学原则的体现，是老师传授知识到构建教育观的一个过程。课堂教学中，“对话”要建立在师生平等、尊重和信任的基础上的，而且“对话”是双向的，一方畅所欲言、敞开心扉；另一方耐心倾听、真诚接纳。在彼此的接受、倾诉中达到精神和心灵的互通。

1.以平等、尊重为前提进行教学对话

师生的平等本质上就是构建一种朋友般的相处方式，人格独立，尊重彼此的思想和观点，真诚以待。如果老师以“管理者”自居，那么和学生就无法建立平等的关系，师生之间的对话也就无法平等，自然很难达到理想的教学效果。

以全国特级教师支玉恒老师讲授的《科里亚的木匣》为例，在教学活动中有一段非常精彩的师生之间的对话：

支老师：(板书“周围的一切都在发生变化”)当然可以按照大家的意见写，但是我有点不明白，既然周围的一切都在发生变化，那么在这间教室里，从上课开始又发生了哪些变化呢？

生：(笑)我们都快学完了。

支老师：说得好，看来大家增长了很多知识。还有哪些变化呢？

生：(笑)老师一开始没出汗，现在出汗了。

支老师：说的也很好，出汗是肉眼可以观察到的。还有一些发生在身体内部，肉眼无法看到的变化，比如，课前我刚好吃饱饭，现在上了这么久的课，我的肚子发生了什么变化？

生：(笑)饿了。

支老师：还有其他变化吗？

生：上课的时候太阳晒着我，现在晒着他了。

生：(笑)听课的老师一开始都有座位，现在很多老师都站在窗户外面趴着看。

生：(笑)老师比上课的时候老了。

支老师：才这么一会是怎么看出我老了的？

生：(笑)应该是老了一点，老了四十多分钟吧。

支老师(若有所思)：有道理。

以上教学对话是在师生双方熟读本文的前提下发生的，是心灵和情感之间相互碰撞的对话，体现了老师和学生对文本独特的理解。在对话的过程中，老师和学生实现了智慧的共享，这样的教学对话无疑是有效的。

2.有效倾听，鼓励学生发表见解

小学生的思维非常活跃，想象力丰富，在回答问题时，经常“出其不意”，这也是“童言无忌”的一种表现。很多想法也许荒唐，但老师要尊重学生，巧妙的引导学生，让学生的奇思妙想成为学生探索新知的欲望，成为激发学生学习兴趣的动力。有位老师在《亡羊补牢》的教学中向学生提问：“如果你也丢了一只羊，你又会怎么做呢？”学生们立刻七嘴八舌的讨论起来，有的学生说可以把电线放在羊圈四周，还有的学生说可以在羊圈周围挖沟或者拦铁丝网。这位老师一边认真倾听一边向学生投去赞赏的目光，并且引导学生：“这些方法都可以对羊起到保护，但是从其他角度去想，还有别的办法吗？”有的学生说可以制作一只狮子模型把狼吓跑，还有的学生说，把电子眼装置在羊圈上。尽管学生的观点看似“荒唐”、“幼稚”，但这正是他们的天性，老师应该尊重和肯定，而不是去扼杀和否定。

3.重视学生之间的对话

师生之间的对话固然重要，但同伴之间的互动更容易引发思维与智慧的碰撞。以《卧薪尝胆》的教学为例，老师在明确教学的核心主题之后，采用分组讨论的对话方式，各小组共同讨论老师设计的问题，比如卧薪尝胆的“薪”和“胆”分别指的是什么？卧薪尝胆的是谁？为什么要卧薪尝胆呢？每个小组选出一名小组长，讨论结束后，由小组长汇报本组的答案。最终，各个小组的答案汇总到老师那儿，由老师做出点评。学生在讨论问题的过程中，畅所欲言，同伴之间平等的对话，不加掩饰的发表自己的真实想法，在对话中，每位学生都能获得思想的启迪，还可以从他人身上汲取优点来弥补自身的不足，实现同伴之间的共同进步。而且小组对话的方式，可以活跃教学氛围，给每位学生都提供了平等的对话机会，增强了学生的学习信心，培养了学生的团队合作精神。

4.结束语

综上所述，教学活动中，老师要采用有效的策略营造轻松、自由的教学氛围，在这样的氛围中，师生、生生才能进行良好、有效的对话，在对话的过程中产生情感的共鸣、思维的碰撞，最终让学生实现对知识的内化，构建属于自己的知识体系，具备终身学习的能力。