小学语文教学培养学生的综合能力

王 超

(河南省商丘市睢阳区基础教育教研中心 河南 商丘 476000)

中国的小学教育在学生的学术生涯中扮演着重要的角色，影响着他未来的发展。它对学生听、说、读、写和正确理解能力的发展以及这些技能的发展起着非常重要的作用。这对许多语言技能很重要。因此，教师必须从多方面、多角度改进课程设置和教育质量，使学生在有效的汉语课堂中实现广泛、包容的发展。

1.丰富教学方式，培养学生听的能力

听是学生语言技能的一部分。学生必须理解课文，理解老师教的内容，理解学生的演讲。当你说你听到了你的想法和感受时，你可以倾听和表达你的感受。培养听力技能需要扎实的知识基础。首先，您需要了解您在说什么以及其他人在说什么。其次，你需要看到文字和颜色，并通过他们的肢体语言和各种表达方式来理解他人的观点。最后，想想你不理解或猜测的东西。听力所需的基本语言技能比写作更广泛。而听如果理解错误，那后果将不堪设想，所以，培养听的能力要以以上三点为基础，就是有了读的能力、说的能力、写的能力后，才能有较强的听的能力。换句话说，如果没有阅读和写作技能，你就无法培养强大的听力技能。有意识地培养学生听力技能的课堂有一些进步，例如使用脑筋急转弯等技术测试学生的听力技能。当然，学生听力技能的培养应该根据学生的实际情况，如年龄或水平[1]。

2.加强阅读教学，丰富学生的语文基础知识

每天的时间是有限的，在有限的时间内引导学生阅读无限的文学作品。有抱负的中文教师可以分享两种知识，通过学习基础知识和提高阅读理解来提高学生的语言技能。学习和提高你的写作技巧。语文基础阅读教学要与课堂教学相结合。它不能占用学生的阅读时间，也不应该干扰他的一般教育生活。让学生在空闲时间为阅读做好准备肯定会提高他们的阅读技巧。上学时间是有限的，阅读文学是无限的。在时间允许的情况下，学生可以获得文学知识，可以漂浮在文学知识的海洋中。如果您想在课堂上提高学生的阅读理解能力，教师可以通过要求学生在一段时间内阅读不同文学作品中的一段来发现风格上的相似之处。他使用各种各样的材料。表达同一主题的不同文学体裁之间有何相似之处？学生读得好。这样可以纠正基本的阅读理解，为以后的语文学习打下基础。小学语文教学，提高学生的听、说、读、写能力，是教育培训的重要任务。小学阅读教学被低估的现象正在中国蔓延。一些教师不了解阅读教学的重要性，不了解阅读和写作之间的密切联系。学生优秀的专业技能建立在深度阅读的基础上。要明白“读书破万卷，下笔如有神”。在教授语文阅读时，小学生由于年龄的限制，还没有养成一个良好的阅读习惯。培养学生良好的阅读能力是小学语文阅读教学的主要任务。其次，要根据学生的个人特点进行选择阅读，增加阅读兴趣，逐步提高阅读水平。

3.情感式阅读，开发学生的思维能力

教师需要在阅读的同时培养学生的思维能力。阅读不是假设；它应该有效而有意识地进行。尤其是在阅读完文章后，需要对文章发表意见或反思。学生按时提交并纠正给老师或导师。勤奋有效地学习是阅读过程的基本素质。如果你多想多问多问，你就会更好地理解这篇文章。在阅读心理学中，阅读是不断寻找心理矛盾的过程，如形成期望、实现期望、形成新的期望等。当学生通过阅读学会阅读时，他们自己的反思性阅读活动就开始了。他询问这些信息，得出结论并建立期望。如果这样继续下去，将有助于学生学习良好的阅读技巧，提高他们的阅读能力，使他们能够继续思考。同时，教师在阅读过程中产生的相应情绪，可以激发学生的阅读动机，增加学生学习的积极性，激发学生的深思，积极学习。教师在阅读教学中必须培养和理解学生情感活动的冲动，使阅读随着阅读的进行而变得更有力。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师应适时识别学生的情感联系，帮助他们感受和思考。学生的情绪波动不可避免地慢慢积聚起来。

4.巧妙的反馈，激发学生自学能力

根据教育研究，学习障碍学生之所以出现在课程中，大部分是因为知识链因某些环节的错误积累而纠缠不清。如果学生的错误不能得到及时的评估和纠正，学生的学习错误就会增加，迫使他们新的知识障碍。随着学习障碍学习者年龄的增长，学习者无法应对某些知识错误，教师的一个关键步骤是诊断学习者的学习过程并不断进行测试。给予学生及时有效的补救，让学生可以顺利的达到预期的教学目标。语文教学反馈信息的接收是比较慢的，且学生的累积知识误差也相对更大，学生思维不准确的积累使得在一个比较大的课堂上很难评估符合标准的教育质量。因此，语文教师必须及时处理返回的信息，检查基础知识。它通过激发学生的学习兴趣来鼓励学生创造性地思考，以改善课堂教学。培养学生广泛的语言技能和能力[2]。

5.结语

换句话说，在具体的教学过程中，我们的教师必须培养学生的汉语思维能力，学生在掌握所学知识要点的前提下，语文的综合能力得到进一步训练和提高，使学生成为具备综合素质的多方面人才。