部编版初中语文课外阅读教学研究

王巧晶

(福建泉州师范学院附属中学 福建 泉州 362000)

教育部出版的中学语文教材是教育部出版、公共教育出版社出版的最新语文教材。与速写本或现代教科书相比，经过部分编辑的教科书一遍又一遍地强调在不上学的情况下阅读中文的重要性。因此，为了让学生有机会在校外学习阅读并获得良好的阅读技巧，教中文阅读是主要目标。

1.循序渐进，分级推荐课外读物

老师建议不能课外阅读的学生，根据学生目前的情况，从简单到高级，从简单到难，进行不同层次的阅读。比如给刚上高中的学生推荐更多的童话、寓言、传记、历史故事等，也应该推荐一些对他们有帮助的优秀当代文学作品。您可以通过做日常工作或阅读一些当今流行的读物来激发他们的兴趣。正是在那里，我告别了我的高中新生，开始了我的校园生活。因此，学生导师的建议应该致力于鼓励和支持阅读。如果学生能认真、专心地阅读，教师在阅读时就不需要问很多问题。对于二年级学生，教师应鼓励非虚构文章或中外文字故事等，让学生在阅读中学会积累和反思。至于高三，思维能力也随着年龄和经历的变化而变化。在此期间，教师可能会要求学生阅读《三国志》、《红楼梦》等古今文学名著。换句话说，在为学生选择导师时需要考虑很多因素。教师要根据学生的现状和推荐的阅读水平，科学合理地引导学生，公平推荐符合学生特点的优秀阅读材料：校外阅读充分调动了学生的自主性和积极性[1]。

2.教师示范引领，培养更多读书种子

言传必先身教，教师是课堂教学的实施者和主导者，并示范领导力和生产力。所以，作为一名语文老师，你应该多读书，好读书、热爱读书，这样才能教会学生科学有效的阅读，给他们展示好的阅读范例。语文教师要多读书，用心写作，吸收终身学习的理念，时时加强知识积累，提高专业素养和文学素养。他们善于引引领和指导学生。据调查，目前中国高中教师的自读情况不容乐观。由于种种原因，大多数中国教师的文盲水平没有达到要求的水平。作为语文老师，你无法提高阅读理解能力，如果不能提高说中文的能力，你的教学能力就会变差，影响学生阅读理解能力的提高。因此，教师需要提高阅读能力，确保他们有足够的时间和时间阅读。他们不仅要读很多经典，而且随着时间的推移，要注意一些年轻人中的流行读物。即使在学生领袖中，阅读榜样也能激发学生阅读和阅读的兴趣，更好地贯彻自己的言行举止。

3.营造浓厚的家庭阅读氛围

家庭是初中生放学后阅读的好去处，良好的家庭阅读环境难免与课外阅读对高中生的影响关系不大。尽管如此，与高中生的交流表明，即使是大多数家长也意识到选择性阅读在孩子的生活和工作中的语言学习中的重要性。他们中的大多数人没有读取权限。我没有时间读书，我不想读书。他们一有时间就通过上网聊天、打麻将或者刷抖音来释放自己的压力。也有老师明确禁止孩子阅读与考试无关的课外书籍。这无疑直接影响了孩子们对课外活动的兴趣。在校外，学生的日常活动在家里进行，学习量大，学习负荷大，因此课外活动主要在家里进行。因此，为了培养学生的课外阅读能力，家长必须调整自己的观念，充分尊重孩子的阅读权利，同时与孩子一起阅读和学习。你是在刺激自己。如果可能，您可以在周末或节假日在家为孩子们组织活动。可以邀请社区的同学和学生，营造有利于家庭阅读的环境，激发孩子放学后的阅读兴趣。此外，高中生可以创造阅读和家庭环境，因为教师可以通过微信家长群会、学校信息等方式教育教师课外阅读对孩子语言学习的重要性。

4.由课内到课外的拓展阅读

在部编版语文教材中，教材选文的学习是课外阅读的兴趣与示范，课外阅读是理解和拓展书中文本选择的重要途径。教学法教学允许教师根据系里教科书编辑的目标，整合课堂内外的阅读，实现教学互动和连续性。比如学完鲁迅的《藤野先生》一文之后，可以教学生阅读与课程资料相关的课后文章，或者类似课程资料风格的课后文章，如《〈呐喊〉自序》及《自序传略》等。在七年级下册第四单元的《叶圣陶先生二三事》一文后。为了提高学生的阅读能力，您可以扩展课程以拓宽和加深学生的理解并改进学生的教学方法。在讲解材料的同时，教师可以让学生阅读吕叔湘先生的《怀念圣陶先生》。学生可能需要在规定的时间内完成阅读，并根据需要完成阅读摘要。此外，老师建议学生阅读叶圣陶先生的其他文学作品和语言教学课本，也推荐张中行先生的其他作品用于课外活动。可以加深对英雄的理解。学生的文学准备丰富了课外阅读，教材的选择不仅是一种教育工具，更是阅读的切入点，拓展学生语言学习的天地[2]。

5.结语

总的来说，营造良好的课外阅读机制，不仅需要学校、家长、老师之间的外部领导，更需要学生自身主动阅读。课外阅读评估计划不仅关注多种评估方法和主题，更能激发学生课外阅读的兴趣，鼓励学生培养良好的技能。并且提高了学生的阅读能力和阅读质量。