绘本阅读在小学语文写话教学中的运用分析

陈 菲

(安徽省天长市第三小学 安徽 天长 239300)

新课标针对小学阶段的语文课提出全新的发展导向。作为语文教师需要高度重视学趣的培养，以训练学生逻辑思维为己任对具体的教学模式进行创新。积极开展写话训练，并根据学生认知基础引入绘本素材。让学生在阅读绘本的过程中通过对图画的感知与分析，进行信息提取和语言组织，有效地培养和提高学生的综合表达能力。因此，在今后的写话教学过程中，教师需要重点加强绘本素材的规范性使用。

1.绘本阅读的概念

绘本是许多家长用来陪伴孩子成长的一种工具，但很少有人知道“读故事”或“绘本阅读”能给孩子带来多少益处。绘本阅读有助于孩子的认知发展，孩子来到这个世界上，一切对于他们来说都是陌生的，孩子对世界的认知存在着一种“符号阶梯”，即现实的物体—玩具—图片—词汇，在这一阶梯中，能指与所指的关系逐渐被抽象和任意化。因此，现实生活中的物体可以用玩具或者图片来表示，儿童对这一系列符号的认知中，语言作为符号的认知最晚，而图片作为符号的认知最早，这是可以理解的，因为图片与实物非常相似。因此，图片能够帮助孩子对“符号”形成认知。于是，在图片的帮助下，阅读绘本的孩子比未阅读绘本的孩子拥有了更强的概念认知能力，更了解现实世界中的符号，尽管语言作为其认知世界的主要工具还没有得到发展，但图片暂时取代了这一功能，而且，图片作为语言与世界沟通的桥梁，能让孩子在这两者之间穿梭。

2.绘本阅读在当前小学语文教学中的问题

虽然教育改革使得学校教育从应试教育向着素质教育的方向发展，但是教学模式依旧摆脱不了以前的不好的影响，绘本教育模式不是现在才应用到语文教学当中，经过长时间的发展，现阶段的问题主要体现在两个方面。

2.1 教师没有充分运用绘本阅读模式。在语文教学模式中，教师其实大多还保留着传统的思想，课堂教学依旧是填鸭式教学，这种现象导致了小学语文教师不重视新课改的要求，没有充分领会到课程改革的意义，也没有意识到绘本阅读模式在阅读课堂中起到的作用，对绘本阅读教学的必要性也没有充分的认识。

2.2 教师注重绘本上的文字忽略了图画内容。受到传统思想的影响，小学语文教师在进行阅读教学的时候，方法是比较单一的。即使给学生讲述绘本内容，不少教师依旧采用照本宣科直接读给学生听的方法，重视学生课上对于文字的阅读和理解能力，但是这样做学生的关注点就在绘本的文字描述上面，而不是生动有趣的图画。小学生阅读的时候首先吸引他们的不是枯燥的文字，这与成年人不同，教师进行教学活动的对象是学生，因此更应该注重学生的阅读习惯，这样才能提高语文阅读课堂的效率。

3.绘本阅读在语文教学中的作用

在小学语文课堂教学中，学生是没有足够的积累来写作文的，因此看图写话就是作文的基础，对帮助学生学好语文有很大好处。首先，绘本阅读可以提高学生的观察能力。一般情况下有单个图片和多幅图片两种形式，且配有简单的总结描述，教师可以引导学生观察图片内容，找到正确的顺序以及每张图的特点，在脑海里形成清晰的画面，下笔的时候思路清晰。其次，绘本阅读可以锻炼学生的想象力，想象力是写作的地基。小学生的思维天马行空，他们喜欢将看到的图片文字在大脑中转变成成精彩绝伦的画面，创造一个全新的奇妙世界。爱因斯坦也曾经说过类似的话语，想象力是创造一切的基础。而绘本将图片和文字结合起来，用生动的画面使学生看到肉眼看不到的世界，是学生想象的载体和媒介物质。最后，绘本阅读教学模式可以活跃课堂气氛，提高学生写作表达能力。传统的语文教学长篇大论，内容枯燥，容易使学生失去阅读兴趣，而绘本阅读采用生动形象的图片，使学生不知不觉参与进课堂，意犹未尽，并且小学生在阅读过大量的绘本之后，可以增加写作素材的积累量。

4.探讨绘本阅读在小学语文写话教学中的策略

4.1 丰富学生的生活经历，促进学生写作。一篇优秀的作文，其素材应该取自于写作者的生活经历，尤其对于刚接触作文的小学生来讲，本来阅读和知识的储备还不是很充分，因此写作时最好的素材就是自己的生活经历。随着社会的发展，我们会发现现今学生的思维不如以前那么发散、灵活，这与我们生活的环境有关，比如电子产品的出现，让很多学生沉迷于网络世界，又或者父母工作太忙，让很多小学生失去了接触大自然和体会生活的机会，这就导致他们对自己的生活中发生的事情缺乏足够周详的思考。因此在语文教学中的作文教学中，教师们应该想办法培养学生细心观察、发现生活趣事的能力。这一阶段，作为学生的引路人，一定要对学生的日常行为加以引导，让学生保持孩子的天性，在写作中不压抑他们的天性。

其次，在日常的语文教学中，语文老师可以安排一堂户外课，为保证学生安全，最好在学校的花园，然后给学生们布置一项任务，比如：请同学仔细观察梧桐树和樟树的树叶有什么不同？这样子才能引起学生的兴趣，课后再让学生们写300字左右的小作文，来记录这次观察树叶的活动。慢慢地学生们的观察能力就会有所提升，写起作文来，也不愁没有素材而胡编乱造了。

最后，语文教师应该有效地利用好现有课本上的作品，积累词语和写作技巧。我们的课文是最好的范文。课内阅读，老师要讲究技巧，重视阅读与作文的联系。精彩文段，动笔圈点勾画，鼓励学生坚持背诵积累。背诵，不仅能积累知识，而且还能培养记忆力，对学生的语言感悟能力的提高也有潜移默化的作用。通过替代、比较等方法，体会并学习作者用词的技巧；通过教会学生分析课文的结构，让他们懂得好的文章该如何布局谋篇。

4.2 激发学生的写话兴趣。写话训练是小学语文教学的重要内容。大部分学生不知道如何在写话过程中表达自己的观点，影响了自身写话水平的提高，其根本原因在于学生阅读量和写话材料积累不足。教师结合学生的个性、年龄特点，采用绘本开展阅读教学，能激发学生的写作兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，有利于提高学生的写作及表达能力。

例如，《好朋友》这一绘本故事讲的是一只猩猩在交友过程中遇到的各种麻烦，如猩猩哥哥在河边遇见河马姐姐想过去打招呼，和她交朋友，可猩猩哥哥不会游泳。这时，教师便可以提问学生：“请问猩猩哥哥如何才能与河马姐姐打招呼呢？”学生纷纷举手回答道：“可以大声呼喊。”“可以准备一份礼物。”……教师对学生的回答给予肯定和表扬。可见，猩猩交友的故事激发了学生的阅读兴趣。学生仔细观察图片，能够通过猩猩的表情和动作看到其心里的想法。基于此，教师可鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，并以写话的形式写出来。这样，学生在丰富自身知识的同时，还能提高自身的写话能力。

4.3 借助绘本素材，构架直观写话情境。在组织写话训练的过程中，教师需要借助绘本素材，对具体的课堂情境进行优化创设。让学生在观察和感受的过程中形成良好的写作思维，全面提高学生对写话训练的积极性。教师可以加强对绘本图片信息的解读，或者在多媒体的支撑下将绘本内容转化为生动的动画，引导学生在此基础上进行大胆想象和联想，激发学生的思维发散积极性。

例如，教师围绕《小蝌蚪找妈妈》绘本素材创设情境，依托于多媒体构建动画视频，将文章中对小蝌蚪找妈妈的行为动作通过动画的方式进行直观展示。并在此基础上引导学生进行思考，结合具体的情境进行语言组织，如小蝌蚪在找妈妈的道路上都遇到了谁？说了些什么？或者教师可以引导学生根据具体的情境进行戏剧表演、对话交流，以此来训练学生的语言思维，全面提高学生整体的综合表达能力。

4.4 组织亲子阅读，拓展写话训练空间。在依托于绘本素材组织写话训练的过程中，教师需要重点加强亲子阅读活动的组织。构建丰富的阅读环境，让家长引导学生自主参与绘本阅读，指导学生看图说话。根据图片内容进行语言组织，并通过向家长讲故事的方式训练学生的语言思维。例如，家长在带领学生阅读《寒号鸟》时，引导学生根据图片内容进行语言组织和故事阐述，在整个过程中教师要认证聆听，尊重学生，培养学生的语言组织和自主创作能力。不仅如此，在整个过程中，家长需要尊重学生，鼓励学生自主学习，并加强与学生之间的互动和交流。同时，家长和教师之间需要针对学生的绘本阅读表现，以及在写话创作方面的能力进行交流，反馈学生家庭学习情况。以便教师能够以此为依据对具体的训练方案进行战略调整，进一步优化写话训练空间，全面提高写话模块的教学水平，将绘本素材的支撑作用充分的发挥出来。

4.5 鼓励学生大胆表演，深入阅读绘本。在实际的绘本教学中，教师可以先绘声绘色地朗读绘本，用自己饱满的情感感染学生。学生在听到优美语句的同时，能够强烈感受到教师所迸发出的情感及阅读所带来的愉悦感，获得更好的情感体验，理解绘本所表达的内涵。

此外，教师还可鼓励学生对自己喜欢的绘本进行角色扮演。学生在角色扮演的过程中能够自主探究角色的心理活动，感受故事所表达的情感及给予的启示，这能在很大程度上激发学生的阅读兴趣，加深学生对绘本故事的理解。教师还可使用多媒体设备为学生播放相关的绘本视频，以让学生对绘本故事有一个整体的认知。在视频与绘本相结合的教学中，学生将会对绘本产生更加浓厚的阅读兴趣，从而主动阅读绘本内容。同时，教师应利用多媒体设备为学生营造良好的学习氛围，让学生体会到绘本语言的趣味性，提高语言表达能力，从而达到理想的教学效果。

通过“绘本”教学能够创新语文作文课堂的教学方法。同时，通过这样的写作教学，还能有效地提高学生的作文成绩，更好地培养学生的写作能力。

5.结语

总而言之，绘本形式多样，插图生动，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。绘本是儿童早期接触的书籍。与其他书本相比，它在发展儿童多元智力、培养儿童想象力和表达能力方面具有独特优势。阅读是语文教学的重要内容，而绘本则是阅读教学的一个重要组成部分。绘本阅读教学能在很大程度上调动学生的学习积极性，引导学生学习相关理论知识，培养学生的创造性思维，对促进学生的全面发展有积极的作用。