小学英语课堂中主题式微课的运用探讨

黄丹姣

(广西上林县象山小学 广西 上林 530506)

随着“互联网+”时代的深入发展，我国开始借助信息技术来全面推动教育教学深化改革，在小学英语课堂上开始出现“微课”这一全新的英语教学模式。微课适用于小学英语课堂的各个阶段，教师在制作微课知识点时要选择合适的内容，比如，根据学生实际情况，重点突出单词、语法等基础知识方面的内容，然后对重难点和易错点知识进行延伸，为不同水平和基础的学生进行分层次教学，引导他们掌握正确的学习技巧，不断提升学生自主学习效率。因此，教师应树立一种极致思维，利用互联网上海量的教育资源，来制作出更有趣味性的微课课件，以提高英语教学质量和效果。

1.微课运用到小学英语课堂中的积极作用

1.1 将微课运用到英语课堂，有利于引导学生进行自主预习。课前预习作为教学活动中的主要教学方法，能够帮助学生对所学知识进行了解，做到心中有数，更容易在课堂学习中发挥自己的主动性。但是，由于小学生自觉性较差，学生在课前预习环节投入的时间和精力较少，若教师讲课节奏过快，学生很难理解和吸收相关知识。而教师将微课运用到英语课堂上能够通过制作短视频的方式将该堂课的重难点知识生动、直观的展现在学生面前，同时可以为学生制定明确的学习目标，防止出现盲目预习的情况，以提高预习效果。因此，教师在实际教学中可以根据教学内容在备课过程中为学生制作出开展预习活动的课件，该课件需要重点突出重点词汇、句型以及语法等内容，为学生提供明确的学习内容。同时，教师可以在课前将短视频发送给学生家长，让家长监督学生共同参与并完成相关的预习活动。学生在微课视频中能够了解英语单词的正确读音，并在熟悉和掌握语法后，学会用课件中的句型进行造句，深化理解课程内容，还可以自觉检验自己的预习效果。

所以，在小学英语课堂教学中教师合理的运用微课不仅可以增强课前预习的针对性，还能发挥家庭教育对学生健康成长的积极作用，拉近亲子关系的同时帮助学生养成良好的学习习惯，合理的配置在家里的学习时间。因此，小学英语教师要重视微课在预习环节中的积极作用，解决以往课前预习形式化的问题，为英语课堂教学活动的顺利进行奠定扎实的基础。

1.2 利用微课的趣味性，激发学生学习英语知识的兴趣。教师作为引导学生学习理论知识和掌握学习技巧，以及帮助学生解答疑惑的核心，小学生在学习英语知识时会遇到许多感觉到疑惑的问题。但受到课堂时间的限制教师没有办法对所有学生的问题进行一一解答，一定程度上影响到学生学习英语的积极性，甚至造成学生在往后遇到不理解的问题时出现不良的消极心理，不愿意去深入分析和解决相关问题，最终影响到学生英语核心素养的提升[1]。而教师将微课运用到英语课堂，能够针对性的对学生感觉到困惑的地方进行详细分析，并且教师可以将学生容易混淆的知识点单独提炼出来，引导学生进行比较，帮助学生更好的理解英语知识。

因此，教师在教学中要结合小学生的个性特点，在网络上收集学生感兴趣的微课资料，增强英语课堂趣味性的同时，激发学生学习英语知识的兴趣。比如，学生在学习sports、shopping、card等新单词时，教师可以在微课上展示与单词相关的图片，将图片和文字相结合，让学生在观看图片的同时说出单词的意思，有利于帮助学生强化记忆。小学高年级学生随着年龄的增长，思维理解能力逐渐得到有效提升，但是在记忆英语单词时常采用机械化的记忆方法为主，大多都是短暂的记忆。所以教师利用微课能够将抽象的知识转换成生动形象、容易理解的知识点，有效的解决学生在学习中存在的问题。

1.3 利用微课深化主题，有利于学生巩固所学知识。教学内容的延伸是微课重要教学方法之一，教师在完成一节课需要引导学生对所学知识进行有效的复习，从而构建清晰的英语知识框架结构，便于学生强化理解和加深记忆，以此来培养学生英语思维的整体性，提高学生的学习效果。所以，教师利用微课引导学生进行课后复习能够起着查缺补漏、梳理结构、巩固知识的作用。因此，教师在完成该堂课的教学任务后，要及时运用微课来做好课后复习工作，以达到拓展巩固的效果。

例如，教师在教学外研版五年级上册(三年级起点)“Unit1 Did you come back yesterday ?”时，教师在引导学生掌握 do-did、come-came、drop-dropped、go-went等单词过去式用法后，利用微课来进行课后复习活动。比如，在课件上展示教师向学生提出的问题：“Can you tell me your holiday?”，然后组织学生进行英语对话，对过去发生的事情学会用英语进行叙述，这样能够有效的帮助学生理解并掌握单词过去式的用法。然后教师在引导学生学习介绍伦敦这篇文章后，可以在微课视频上为学生展示其他城市名胜风景区的明信片，然后试着让学生根据教师给出的提示制作一张明信片，帮助学生巩固知识的同时学会运用知识，从而有效的拓展教学内容，有效的提升学生学习英语知识的技巧，提高学习能力。

2.小学英语课堂中主题式微课的运用策略

2.1 合理设置微课课件，制定明确的教学目标。当前小学英语教师越来越重视微课在英语教学中的运用技巧，但仍然有许多教师在设置英语微课课件时只是简单的将英语教材内容展现出来，导致学生只是换了一种方式学习教材内容，从而无法发挥出微课的真实作用。因此，教师在教学中要认识到微课的真正含义，不仅需要制作出教学视频，还要利用与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、课后练习、评价反馈等共同构建一个突出教学主题的微课课件。学生能够在微课的指引下对具体问题进行深层次的剖析，针对性的解决英语问题。

例如，教师在教学外研版五年级上册(三年级起点)“Module5 Unit2 There are forty”时，教师在设置微课课件时要注重科学合理性，要制定明确的教学目标引导学生学习相关的重难点内容。所以，微课课件的主要内容不仅需要包括thirty、forty、fifty、sixty、seventy、eighty、ninety、happily、many等重点词汇，还要包含重点句型，引导学生学会用“ There are…… ”进行造句。同时，教师还要结合教学目标为学生组织“课堂小游戏”活动，比如该堂课的重点是引导学生掌握-teen和-ty的读音，以及能流畅的表达1～100以内的数字。所以教师可以设计翻书游戏，如，将“thirteen 13-thirty 30”进行对比，帮助学生进一步巩固单词发音。对此，教师在设置微课课件时不仅需要强调微课教学内容的趣味性，还要始终围绕教学目标来开展教学活动，以此来增强微课的实效性。

2.2 利用微课进行主题导入，增强学生学习积极性。有效的课堂导入是促进课堂教学活动顺利进行和提高课堂教学效率的关键，只有教师在课前进行合理的主题导入，才会将学生注意力集中到英语课堂上，充分调动学生学习积极性，帮助学生增强学习动力，积极主动地参与课堂教学中，以推动学生进行高质量学习[2]。而教师采用主题式微课的方法进行课堂导入，能够营造轻松、愉悦的英语课堂氛围，明确教学活动的主题，帮助学生更快的适应课堂学习中。

例如，教师在教学外研版六年级下册(三年级起点)“Module2 Unit2 It will snow in Harbin”时，教师在制作微课课件时就必须突出“weather”这一主题。学生在以往英语学习中已经熟悉snow、rain、sunny、hot、cold、warm、windy等表示天气的单词，所以教师可以在微课中设计与天气相关的图片，来吸引学生的注意，同时学生也会了解到接下来的教学内容是和天气相关。一般设置课堂导入的时间不需要太久，其主要目的就是让学生明白该堂课要学什么、怎么学、为什么学的问题。所以教师在微课中设计与教材内容相关的图片资源，通过这种形式来进行主题导入，使得学生产生对英语知识的探索欲望，为后续教学工作做好准备。

2.3 通过主题式微课创设教学情景，提高英语教学的趣味性。情景教学法能够将学生更快的融入教师创设的教学场景中，让学生有种身临其境的感觉，获得强烈的参与感和体验感，还可以在场景中更好的吸收和应用英语知识。教师利用主题式微课能够拓展情景教学法的路径，丰富情景教学内容，为学生创建一个生动、有趣的学习环境，帮助学生提高学习效能。

例如，教师在教学外研版六年级下册(三年级起点)“Module4 Unit1 The balloons are flying away”时，可以创设教学情景，引导学生积极参与、体验、交流与合作，在创设的情景中敢于用英语交流，并对教学内容产生深刻的认知。比如，这单元的教学重点就是引导学生学会用“Who can help me?”用英语向他人寻求帮助。教师可以通过主题式微课的形式引导学生首先学会如何需求帮助，然后拿出提前准备好的气球并提问“What’s this?”，并在微课课件上展现出 balloon单词，接着教师再展示出两个气球，并出示balloons单词。接着教师利用吹不大气球的方式用“Who can help me?”向学生寻求帮助，引导学生用I can help you/Sorry,I can’t进行回答。同时教师将吹好的气球不小心飞走了，来引出“The balloons are flying away”的课题。通过真实的情景学生能够更好的感知和体验重点单词和句型，而经过情景中直观的形象，也便于学生理解和接收，有效的提升英语课堂教学效率。

2.4 建立良好的互动关系，充分调动学生主观能动性。结合以往小学英语课堂教学模式分析，许多教师为了尽快的完成教学任务，在教学活动中始终发挥着主导作用，学生都是在教师指导下进行被动式的学习，从而造成学生学习动机不明确，甚至出现对英语学习产生抵触情绪的现象。其主要原因是由于学生在课堂上没有与教师进行良好的互动，从而影响到英语课堂教学质量[3]。因此，教师利用主题式微课能够突出学生的主体地位，充分调动学生主观能动性，在课堂上积极与教师进行互动和交流，同时对教师也具有一定的挑战作用，要求教师在教学中更加规范与标准，真正成为学生学习过程中的引导者。比如，教师也可以让学生参与到主题式微课的制作中，吸收和接纳学生的观点，为学生提供表现自己的机会。采用这种方法不仅可以增强学生的参与感，还能激活学生学习英语知识的自信心，在课堂上和生活中都敢用英语来进行交流，获得更多人的赞扬和欣赏，也让学生深刻的感受提升自己的英语技能对自己成长的实用性，使得学生学习英语的愿望也会更加强烈。

综上所述，在小学英语课堂上合理的运用主题式微课，是全面推动小学英语课堂教学模式深化改革的重要手段，不仅可以营造轻松、和谐的课堂氛围，还能激发学生参与英语学习的积极性，在构建小学英语高效课堂中发挥着积极作用。因此，小学英语教师要不断提升自己的职业素养和教学水平，合理的设计主题式微课课件，为提高学生英语综合能力奠定良好的基础。