多媒体技术在中职英语教学中的应用策略探讨

韩 栩

(定远化工学校 安徽 定远 233200)

传统的中职英语教学，教师们总是把英语作为一种纯粹的知识来讲解，在课堂上花费大量的时间和精力，让学生机械训练和死记硬背。而多媒体技术的应用给中职英语教学带来了一系列的变化，它能刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，拓展学生的思维空间，激发学生的学习兴趣，对于改进课堂教学有着重大的意义。因此，教师要实现多媒体技术与课程的有效整合，使多媒体更有效地辅助英语课堂。

1.多媒体教学在中职学校的发展现状

1.1 由于受到传统教学模式的影响，多数教师不习惯或不会使用多媒体参与教学。多媒体成为摆设，成为学生的“播放器”，并没有真正体现多媒体技术在教学中的作用，更没有与学科教学相融合；由此导致多媒体技术没有被用到实处。

利用多媒体教学需要教师在课下做好充足的准备，包括自制课件，但在自制课件的过程中会遇到各种各样的难题，如：需要花费大量的时间和精力；大部分老教师不能熟练才做电脑，根本不懂如何制作课件，只有部分教师单纯的将市场上或者网络上已有的教学课件搬用，但不适合于该科教学，这就大大抑制了教师自制课件和使用多媒体教学的积极性和主动性，使多媒体教学变成了“电子板书”，而黑板上不留一丝痕迹，学生无法抓住重点，课件没有起到弥补传统课堂教学中不足的作用，这在很大程度上影响了多媒体教学的效果。

1.2 忽视了学生的主动性。由于在使用多媒体进行教学的过程中，教师总是想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上，造成“以教师为中心”模式，而很少考虑学生如何学的问题，学生也只能被牵着鼻子走，无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。这实质上是将“以教师为中心”的教学思想演变成“电脑+教师为中心”的教学思想，它只不过更强化教师的主动性和学生的被动性。这种“教学随着多媒体走”的做法和传统“教师牵着学生走”的危害性无异。

2.在中职英语教学中应用多媒体技术的优点

2.1 多媒体技术在中职英语教学中提供丰富的教学资源。多媒体技术在中职教育中的应用，为中职英语课堂教学提供了更多的图像影像资料，增加了中职学生更多的感官感受。提高中职学生对于英语的注意力和兴趣，可以使他们通过这些图像和影像资料去了解英语，学习英语，爱上英语。同时丰富的网络资源给学生提供了非常丰富的英语学习资料。将可以通过各种英语网站去寻找各种自己喜欢英语学习资料。这样可以是为他们学习英语提供更大的便利，他们也可以通过各种英语学习软件和社交软件来和外国人进行交流，提高他们英语的听力能力和语言表达能力，为他们营造更好的英语学习环境。

2.2 多媒体技术的应用，提高了中职学生学习英语的兴趣。中职学生普遍对英语的喜爱程度很低，并且他们英语底子不好，对学习英语的主动性也不是很高。对于日常的英语课，传统的英语教学方式也没有很好的吸引他们的注意力，所以对于英语的学习也是得过且过，被动的进行着英语学习，所以取得的英语成绩效果也很差。从而更是打击了他们对于学习英语的积极性。所以，想要让中职学生学好英语的第一步就是吸引他们的注意力，让他们发现英语是一件非常有意思的事情。而多媒体技术的应用，为学生提供了更多丰富的内容，其中不乏有一些让学生非常感兴趣的内容。这就很好地吸引了中职学生对英语的注意力，从而提高他们对英语学习的兴趣。

2.3 有利于学生和教师的角色进行转变。在我们传统的中职英语教学中，老师是整个英语教学的主体，老师是整个课堂发言最多的人，英语教师依靠一本英语教材，一根粉笔，一个听力资料来对学生进行整个英语的学习，而且生只需要坐在自己的位置上，认真且专注的听老师讲授知识，这个过程漫长而枯燥，很多学生在这个讲课的过程中就已经昏昏欲睡，所以这样的授课方式取得的英语教学效果非常的小。而多媒体技术引进之后，有利于改变教师和学生的角色，让学生成为整个课堂的主导力量，让学生进行主动的学习，而不再是被动的接受知识，这样有利于学生的学习能力增加，有效的提高了教学效果。

3.怎样合理使用多媒体辅助课堂教学

在日常教学实践中，有些教师片面追求多媒体手段的使用，他们认为图片、声音，影像越多越好，却忽视了教学的真正内容。在教学过程中，有些教师改变了传统的教学模式，让学生边看电脑屏幕提供的文字或图片，边在头脑中输入要学的信息，或通过一遍遍的机械练习来获得知识，让计算机主宰了课堂，电脑屏幕给学生的视觉带来了不少冲击，但是他也简化了信息加工的过程，反而减少了学生动脑的时间；同时，随着屏幕内容的切换，学生对演示文稿的记忆也要比对课文内容的记忆更容易消失，这样也加重了记忆的负担。用电脑做练习时，因为答案比较机械，达不到信息技术适应学生个性化学习的目标，日积月累，不利于学生发挥学习的主动性。以为课件做得越漂亮，教学方法就越好，越能改善教学，而忽视了让学生感悟、理解和运用课件上的语言知识；课件上漂亮动漫形象的按钮，动听的音响效果，容易分散学生的注意力，也容易使学生产生强烈的视觉疲劳。怎样合理使用多媒体辅助课堂教学是教师应当关注的问题。

4.多媒体技术在中职英语教学中的独特运用

4.1 优化教学内容，充分发挥想象力。众所周知，英语语法比较枯燥，学生接受得比较慢，这也是他们学习的薄弱环节。唯有将抽象的问题具体化、形象化，才能使学生易于接受。教师可通过利用多媒体创设情境，给予每一个学生参与和想象的机会。例如：讲到形容词副词的比较级和最高级的时候，通过几组对比图片让学生找出图片之间存在的差异，进行比较，从而引出形容词副词的比较级最高级的变化规律及其用法，让原本复杂枯燥又难以理解的英语语法变得生动形象有趣，加深了学生的理解同时也能激发学生的学习兴趣。

4.2 突出学生主体地位。在多媒体课堂教学中，如果盲目的依赖现代信息技术，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的情感交流与信息反馈，那就会使教学活动处于一个单向的信息系统，影响教学效果。因此，在多媒体课堂教学中，不能只是被动地接受教师和电脑提供的信息和指令，不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发，不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”，不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维过程规律。

4.3 坚持“适时、适度、适当”原则。多媒体的选择应根据教学目标、教学内容、教学对象而定，目的是实现教学的最优化。教师应该精心设计教学过程，遵照“适时、适度、适当”原则合理运用多媒体课件。“适时”就是多媒体的使用应选择再最有利于学生掌握吸收教学要点，使效果达到最佳的时机；“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，有利于突出重点，突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处；“适度”就是当用则用，不用则弃，不要为“装饰”课堂而用。每一节课要从教学内容和教学对象出发，控制好教学进度和画面节奏，防止信息量过大而导致刺激过多，强度过大，引起学习者疲劳，影响学习效果。

4.4 精心准备多媒体英语课件。在中职英语教学中应用多媒体，应用多媒体技术最多的就是课件展示，所以制作一个符合学生需求能让学生取得良好的英语学习效果的英语课件非常的重要。我们使用多媒体。课件的最终目的是为了让学生们学习好英语，所以我们在制作英语课件时一定要遵循学生的认知规律，其次才是增加课件的趣味性来吸引学生，这样才可以有效的避免出现那些重形式轻内容的英语课件。

例如，中职英语教师在制作英语课件时，就要避免出现过多的与英语教学内容无关的声音和影像，过多的图像和影像会很大程度的分散学生们在英语学习上的注意力，这样的做法会使应用多媒体来提高学生英语成绩的目的，取得适得其反的效果。但是在制作英语课件时，也不能过多的注重内容而忽略形式，这样的课件又会是中职英语课堂重回枯燥乏味，与传统的英语教学方式大同小异。所以在中职英语教学中把英语内容和有趣的形式表达进行完美的结合，才能取得一个更好的英语教学效果。

4.5 实现师生互动的双向交流。在中职英语教学中，相较于中职教育中的大部分课程，英语教学则是一门基础的文化课，需要学生动手操作的时间基本没有，学生需要做的只是被动的听讲，接受知识。而把多媒体技术引用到中职英语教学中，老师的大部分时间都在展示课件，播放课件，而课件承载的学习内容也相对较多，对于不爱学习英语的中职学生，他们很大程度上无法消化理解课件上展示的众多学习内容。所以对于更好的办法来解决这一问题，就是在中职英语教学的课堂上，以应用多媒体教学为辅助，实现师生双向交流来达到更好的英语教学效果。

例如，英语教师在播放了一段英语影像之后，成功引起了中职学生的学习兴趣，英语教师可以让中职学生分享他们对这段英语影像的想法，并让他们模仿英语影像中的对话来提高口语能力。在学生表达完毕之后，英语教师也应该对于学生的表达给出适当的建议，或者交流自己对这段英语影像的想法。这样的教学方式有利于实现新型的师生关系，让老师和学生之间的相处更加融洽，同时也有利于把课堂的主体变为学生，让学生积极主动的去学习英语，从而达到一个更好的英语学习效果。

5.结语

总之，多媒体教学具有直观性、动态性、交互性、可重复性、针对性等优点，能够突破视觉的限制，多角度观察对象，突出要点，有利于概念的理解和方法的掌握；图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；有利于突破教学中的难点和克服遗忘；使针对不同层次学生的教学成为可能；同时，大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。因此，要想做好一名教师，做好一名优秀的中职教师，改变教学思想和教学方法，与时俱进，发挥多媒体在中职英语教学中应有的功能和作用。