基于中考背景的初中英语复习教学探析

李月天

(吉林省长春市第五十五中学校 吉林 长春 130000)

中考是学生一生中重要的转折点之一，在一定程度上决定着学生今后的学习和生活。因此，初中英语教师要高度重视中考前的英语复习教学。现代教育背景下，英语教师要积极学习先进的英语复习教育理念和教学模式，优化初中英语复习课教学结构，启发学生积极参与英语复习课堂的教学活动。在英语复习教学中，英语教师要重视学生的主体地位，将高效的复习方法和复习策略教给学生之后，要注重引导学生进行自主复习，提高学生的复习效率，为学生的中考奠定坚实的基础，以提升学生的中考成绩。

1.基于中考背景下进行初中英语复习教学的价值

1.1 有利于帮助学生养成良好的英语复习习惯。对于初三年级的学生而言，初三的英语复习有着非常重要的价值，中考成绩的好坏直接决定着学生们毕业后的学习和生活方向。基于中考背景下进行初中英语复习教学，老师能够将自己教学中总结的复习经验传授给学生，有利于帮助学生养成良好的英语复习习惯，为学生英语中考奠定坚实的基础，提升学生的中考成绩。

1.2 有利于增加学生的自信心。基于中考背景下进行初中英语复习教学，能够有效将英语考试中各个板块考察的知识点进行总结整理，让学生在短时间内对英语知识有一个系统的认识和了解，有利于增加学生的自信心，让学生面对中考信心满满。

1.3 有利于培养学生的自主学习能力。素质教育视野下，基于中考背景下进行初中英语复习教学时，英语教师能够将多元化的教学设计、多元化的教学内容和多元化的教学策略引进课堂之中。学生在多元活力的英语课堂中，能够感受到学习英语知识的兴趣，激发自身的英语学习语文，有利于激励自己主动学习英语知识，进行英语复习，培养和提升自己的英语自主学习能力。

2.基于中考背景下初中英语复习教学现状

经过对当前初中英语复习教学的调查研究发现，部分英语教师在复习教学时，依旧采用固有的英语教学习惯，采用“满堂灌”的填鸭式教学。传统的英语复习课堂上，大部分都是老师在讲解学过的知识点，学生的学习主体性被忽视，成了机械接受知识的容器。

3.基于中考背景下进行初中英语复习教学的探析策略

3.1 优化初中英语复习课教学结构，培养学生良好的英语复习习惯。基于中考背景下进行初中英语复习教学时，英语教师要改变传统的教学习惯，将先进的英语教学理念和教学方法引进初中英语复习课堂，优化初中英语复习课教学结构。初中英语老师在复习教学时，要为学生设置明确的复习目标，夯实学生的英语基础，让学生能够顺利掌握词汇、短语、句型等技巧，备战中考。[1]随着教育事业的发展，很多高效的教学和学习方法应运而生，思维导图就是其中一种。思维导图是一种高效的学习方法和教学方法，又称为心智导图，简单有效。

在初中英语复习课堂教学活动中，英语教师可以灵活运用思维导图进行教学，让英语中一些零零碎碎的知识点变得更具系统性和结构性，让学生能够对英语复习内容有一个整体的认知和把握。例如，在复习《How can we become good learners?》时，本节课的教学目标是让学生能够讨论各种有关英语的学习方法和策略(Talk about how to study)，找出适合自己的学习模式(Find out your suitable learning methods)，让学生熟练掌握下列的词汇、短语和句型：aloud /pronunciation/discover/repeat/note/partner/creat/active/attention/knoeledge/look up/practice pronunciation/connect ……with……/pay attertion to/How do you study English?/I learn by working with a group./How can I read faster?You can read faster by reading word groups.等等内容，都是一些零碎的英语词汇、短语、句式。因此，在本节课的教学中，英语教师就可以以思维导图的形式，将教学内容以一个系统的结构呈现给学生，让学生在进行英语复习学习时，对学习内容有一个整体的认知，也能够帮助学生构建英语知识的框架体系，让学生在中考做题中，能够有效调取相应的知识点，更好的答题，提高中考的英语成绩。

3.2 树立生本观念，引导学生自主进行英语复习。随着社会的进步和新课程改革的深入实施，初中英语教师在进行英语复习教学时，要树立生本观念，重视引导学生自主进行英语复习。每一个学生都是相对独立的个体，经过几年的英语学习，有着不同的英语基础和英语学习能力。基于中考背景下进行英语复习教学时，英语老师要遵循学生的认知规律，从学生的实际学习情况入手，设计英语复习教学方案。[2]旨在满足每一位学生的学习需求，促进每一位学生的英语学习和发展，帮助学生更好的迎战中考。

现代教育背景下，英语教师可以构建初中英语复习教学翻转课堂，将英语复习的主动权和决定权转移给学生。[3]翻转课堂能够让学生能够更专注地进行自主学习，针对自己的薄弱环节进行查漏补缺，有效提升初中英语复习教学的效率和质量。例如，在复习《When was it invented?》时，本节课的教学重点是本课时的单词、词组和句型，并且让学生学习运用一般过去时态的被动语态。让学生学会询问发明时间及用途的基本句型，如，——When was the telephone invented?——I think it was invented in 1876./——What are they used for?——They are used for seeing st night.教学难点也是让学生能够灵活运用一般过去时态的被动语态。对此，不同的学生有着不同的学习基础，英语教师在教学时，可以借助翻转课堂，让学生自行规划自身的学习内容和学习节奏，针对自身的学习情况，进行一般过去时态的被动语态的复习学习。在翻转课堂上，生生之间也能够进行更加顺畅的交流互动，互相讨论英语中一般过去时态的被动语态的运用情况，在讨论中加深学生的学习印象，提升学生的英语复习效率，为学生的英语中考奠定坚实的基础。

3.3 创新应用英语教材，培养学生的综合答题能力。英语教材是学生进行英语学习的依据，也是中考的基础。基于中考视野下，英语教师在进行复习教学时，要深入挖掘英语教材，创新应用英语教材。在英语复习教学中，教师将中考考试内容中的知识点通过教材展示出来，培养学生的创新思维和归纳总结能力，提高学生的综合答题能力。[4]中考是检验初中在校生是否达到初中学业毕业水平的考试，具有一定的难度，考察的知识点也较多，复习起来有一定的难度。因此，英语教师要帮助学生树立课本上的复习内容，帮助学生建立系统化的知识框架结构，让学生学会整合和归纳英语复习内容，降低初中英语复习的难度，增加学生的自信心，让学生能够更好地备战中考。比如，中考中的完形填空题，完形填空提是一道重点考查学生综合能力的题型，有词汇考察、短语考察、句式考察以及对学生英语阅读理解能力的考察。

在初三进行英语复习教学时，老师要将各个板块的知识点进行总结归纳，潜移默化地帮助学生形成良好的英语复习习惯，让学生在自己复习的过程中也能够将知识点进行分类归纳，以便自己更好的查阅复习。如，在复习《I like music that I can dance to》时，英语教师可以带领学生将课本内容中的词汇、短语、句型分别归纳出来：名词，lyric/heart/fisherman/entertainment/feature/photography等；动词，miss/dislike/sink/expect/shock等；形容词，gentle/honest/tasty等。短语有remind sb.of/to be honest/be bad for/be in agreement等。经典句型有，I like music that I can dance to./I prefer music that has great lyrics./Carmen likes musicians who play different kinds of music.等，并且在归纳本节课各个板块的知识点知识，能够结合学过的其他英语知识，将各个板块的知识点进行延伸，培养学生的归纳总结能力，提高学生的综合答题能力，促使学生更有信心地迎战中考，在中考中取得好成绩。

综上所述，基于中考背景下，英语教师在进行英语复习教学时，要能够将先进的教学模式和学习方法引进课堂之中，帮助学生养成良好的英语复习习惯，提升学生的英语复习效率。在英语复习教学中，英语教师要注意引导学生将中考中考察的各个板块的知识点进行归纳总结，启发学生对英语知识有一个系统的把握，能够在答题过程中灵活调取脑海中的英语知识，备战中考。