新课程改革背景下小学生运动意识的培养

姜晨阳

(宜兴市丁山实验小学 江苏宜兴 214222)

新一轮基础教育课程改革，即“新课改”，其以“一切为了每位学生的发展”为新课程改革的核心理念，以培养学生积极主动的学习态度为中心，以倡导自主、合作、探究的学习方式为重要内容，构建符合素质基础教育体系，其目的是促进学生全面、自主、有个性地发展。在新课程改革背景下，小学体育教育教学领域的改革也在如火如荼地进行，体育课程不仅要满足学生的身心发展需要，更为重视学生运动意识的培养，让学生有意识地重视体育、重视运动，进而促进学生自主学习体育运动，终身坚持锻炼［1］。如何培养小学生的运动意识是当前体育教学关注的焦点，为此笔者进行了初步探讨。

1 培养小学生运动意识的基本内涵

1.1 运动意识的概念

体育运动意识即体育锻炼意识，指有意识地去运动，是人们对体育总体情况的认识、立场和心理反应的统称。在开展体育运动的过程中，对于客观存在的体育现象在个体头脑中反映出来，以身体练习为手段，自觉进行运动。具体说来，运动意识包含三大内容，即个体对体育的认识、对体育锻炼的情感、对体育行为的调节等。一般来说，运动意识影响个体参与运动的积极性，良好的运动意识使得个体参与运动的积极性较高，运动效果也较好，能积极调动个体的运动行为。运动员之间的较量，实际上是心理素质、心理技能的较量，需要具有较好的运动意识，才能用意识引导行为开展运动［2］。

1.2 培养小学生运动意识的意义

体育锻炼不仅能促进小学生的生长发育，而且能培养学生坚韧的品格，使小学生身心健康成长。培养小学生运动意识，一方面有利于调动小学生的运动积极性。运动意识形成在小学生的主观意愿之上，自主产生体育运动的自觉性，才能促进行为自觉的产生，让学生更加热情地投入到体育运动项目之中，这一积极的态度和情感，对调动小学生的运动积极性十分有益。另一方面，有利于小学生养成良好的运动习惯［3］。意识引导行为，小学生产生运动意识之后，在实际体育运动过程中，有意识地将运动意识融入运动活动，提高运动的科学性和有效性，对小学生良好运动习惯的形成大有裨益，将使学生终身受益。因此，培养小学生运动意识具有重要的意义。

2 小学生运动意识的现状

2.1 运动兴趣不高

小学生体育运动活动长期以来得到了较大的发展，但小学生对待体育运动的态度缺乏积极性，表现为运动兴趣不高，很多小学生是迫于课程的安排，不得不参加体育活动，在规定的体育课上完成运动，课外时间的运动较少，整体上对体育运动的重要性缺乏了解，尚未形成运动意识。

2.2 运动情感缺乏

从运动中获得良好的体验从而获得运动情感，小学生运动意识不高，很大程度上是由于缺乏运动的情感体验，在体育运动中多以机械化地模仿和练习为主，没有建立起自身与运动的情感联系，一系列的情感体验，如轻松、自由、愉悦等运动带来的积极情绪尚未获得，致使在体育运动的过程中经常表现出懒惰、意志力不坚定的问题。

2.3 课程评价不足

小学生在体育运动中对于自身的体育运动行为，往往需要在体育教师的评价和认定中不断提高，现阶段教师对学生体育课程的评价单一、没有科学的评价方式，不能较好地运用评价的方式帮助小学生形成运动意识，致使小学生在运动之后不能较好地开展运动反思，难以提高体育运动水平。

2.4 教师整体水平不平衡

长期以来，小学体育教师在教学中形成了固有的教学方法，面对新课程改革的时代背景，尚未及时在教学理念和教学方法上进行革新，对小学生运动意识的培养尚未引起重视，体育教师自身的局限性很大程度上影响了教学的成效，导致小学生的运动意识难以形成。此外，体育教师中有非专业教师担任体育教师的情况，其他学科教师兼任体育教师的现象仍然存在。因此，迫切需要提高体育教师自身水平［4］。

3 新课程改革背景下小学生运动意识的培养策略

3.1 激发学生参与运动的兴趣

小学生运动意识的培养，建立在参与运动的兴趣之上，可以起到事半功倍的效果，尽快形成运动意识。激发小学生参与运动的兴趣是培养小学生运动意识的关键点，尤其是在新课程改革背景下，小学生在体育运动中具有优良的运动意识，改善不良的运动能力和运动习惯，进而增强自身的体育核心素养。小学生运动兴趣的培养，需要学校、教师、家长三方的共同努力，学校要重视对小学生运动意识的培养，在教育教学过程中，加大对体育运动重要性的宣传，在宣传形式上可以用多样化的方式，如校内健身中心、体育文化节、趣味运动赛等。校园运动会的方式，能够营造良好的运动氛围，加大对体育活动的支持力度，鼓励小学生参与体育运动，便于体育教师有意识地培养小学生的运动意识［5］。对体育教师而言，体育教师作为小学生体育运动的主导者，在体育课程教学过程中，要以培养小学生的运动意识为中心开展教学活动，将运动意识贯穿教学的全过程。如在晨跑后增加踢毽子、跳大绳、丢沙包等运动项目，在增进友谊的同时充分伸展身体。还可以在体育课上采取短跑比赛、动力火车、螃蟹背西瓜等趣味比赛的形式，激发学生之间的团结协作能力及对体育运动的兴趣。此外，运动意识的形成需要家校合作共同努力，在日常生活中也应加强对小学生运动意识的培养，增加小学生的户外运动时间，还可以以身作则，积极地参与体育锻炼，激发小学生参与运动的积极性，尽快形成运动意识。

3.2 积极培养学生的运动情感

小学生的运动情感也是运动意识的重要内容，在培养小学生运动意识的过程中，积极培养小学生的运动情感，帮助小学生建立积极的运动态度，带着积极的情绪投入到运动之中，这一运动情感的产生，可以让小学生更加了解运动的特点和意义，从而积极调动自身行为形成运动意识。体育教师可以从培养小学生运动情感的切入点出发，结合小学生的身心特点，发现其对体育锻炼的需求和期待，再适当调整教学计划和教学内容，设计出最符合小学生期待的体育课程，尽可能调动小学生的运动情感。另外，体育教师在体育运动和体育课中，要加强和小学生之间的交流沟通，与学生成为挚友，让中学生从内心真正地接受体育课程，并积极自主地参与体育锻炼，这样才能有效地提升小学生的体育运动意识［6］。

3.3 优化体育课程的教学评价

在小学体育课程的评价方式方面，小学体育教师应从课程评价入手，结合小学生实际运动的情况，及时给予评价，帮助小学生更好地进行运动反思，增强小学生对体育运动的认知和了解，从而更好地优化自身的运动行为，久而久之，在运动反思的过程中，小学生自身的运动意识也会逐渐形成。在具体做法上，体育教师在体育课程的评价方式上，要结合实际情况进行评价，多方面了解学生的运动情况，学生的训练结果、课堂表现和小组合作等因素，都会对学生的体育运动造成影响，应综合考查学生的多种运动因素，不以固定的体育内容考核分数作为评价中学生体育成绩的唯一标准。如采取“跳绳接力”的游戏活动，对学生进行分组，小组之间进行比赛，赛后让学生自我评价、互评，体育教师应善于观察不同学生的运动情况，了解学生的跳绳情况，结合日常跳绳训练中学生的学习态度综合评价，评价时纠正个别学生的错误技巧，表扬和激励全体学生［7］。

3.4 提高体育教师的专业水平

体育教师是学校体育教学的具体实施者，小学生运动意识的培养很大程度上需要体育教师的引导，新课程形势下，体育教学有了新的变化，提高体育教师的专业水平势在必行。首先，可以引进毕业生，通过教师发展中心对教师进行专职业的培训，从而提升教师的业务水平。其次，可以通过引进高水平的体育专业教师，包括国家级运动员，改善现有师资的不专业性。再次，可以通过出国学习、开会交流等方式拓展教师的视野与思想，学习先进的教学方法，积极创造适合小学生运动意识发展的体育课程［8］。

4 结语

良好的运动意识，有利于培养小学生参与体育运动的兴趣、习惯和能力，这也是健康学习的重要保障。新课程改革背景下，小学生运动意识的培养是一个长期、复杂、曲折的过程，只有循序渐进地加强小学生的运动兴趣、运动情感激发和运动评价，才能逐步建立起小学生的运动意识。同时，小学生运动意识的培养任重道远，对体育教师也带来了新的挑战，需要体育教师不断优化自身的专业知识和专业技能，以便用现代化教学理念和新的体育形式，促进小学生体育意识的形成，使之成为终身体育理念，从而提高运动素质。