部编版小学语文阅读能力的提高策略

黄小英

(福建省龙海市颜厝镇路边小学 福建 龙海 363101)

对于知识的学习应该伴随着人的一生，一般来讲学习知识主要是通过阅读。上帝的智慧在解释世界方面起着重要的作用。阅读/写作技能的发展从很小的时候就开始了。换言之，中小学生迫切需要培养阅读/写作能力。因此，小学语文课程有一个标准，即阅读教学是小学语文教学的主要指导，以提高学生的语言能力。

1.培养小学生课外阅读的兴趣

1.1 情感渲染。在学习课文时，教师应该能够理解文章的更细微之处，理解作者的思想和字里行间的细节，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，产生和文本、作者相对应的情感，引起共鸣。因此，请记住相关图像。欢迎与版权文本相关的评论。此刻，他们精神一振，到达文中所指的地方。在阅读当中得到乐趣，产生极强的学习动机，在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

1.2 温故导入。这是新知识的引入，作为对旧知识的修正。这种方法是符合学生的认识规律。例如，阅读《我家跑来的松鼠》后，我引导学生回忆过去讲过的《松鼠》，想一想松鼠有哪些生活习性。在对原有知识掌握的情况下，使学生的知识体系更加明确清晰。在复习旧知识的基础上，把旧知识与新知识作对比，找出旧知识与新知识的联系与差异，这样学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础。新旧知识对比得越清楚，其内部的联系就越紧密，学生的注意力就会越集中，提高课堂学习效率[1]。

1.3 设疑导入。此外，它是指教师根据理解教材的需要，这意味着教师和教师需要理解、反思，并且仍然能够理解第一个材料的目的。您的电视指南是最新的、内容丰富且可接受的。他们根据说明的格式进行检查，并根据对班级最重要的内容检查问题。它成为一个反思的地方，给你一个反思，并使其适应学生的特点，既不能使学生觉得高不可攀，也不能不言自明、索然无味。

2.以读为本

立身以立学为先，立学以读书为本。出自欧阳修的作品集《欧阳文忠公文集》。专业意义：学习是通过阅读发展身体的最重要的任务，训练完成后，书本应该包含知识。当你达到学习汉语的这个阶段时，你将受益终生。换言之，汉语课堂阅读教学的相应差距会增加学生的学习兴趣，教学效果会提高汉语课的效果。

教学生从对课文内容的初步理解开始朗读。你应该清楚流畅地阅读每节课的语气、节奏和情感。首先，正确阅读本文。学生应该说普通话，大声说话，说清楚，读准确。第二，阅读流畅。正确阅读时，流畅自然地阅读很重要。再次，带着感情阅读。根据正确发音和正确策略之间的差异来理解语气优先级，尤其是人物对话。

3.注重阅读方法的掌握

3.1 把握阅读视角。不同的文学来源提供不同的信息。小学生在教授不同类型的阅读作业时，需要采取不同的阅读方法。例如，在阅读书籍、杂志或报纸时，他们可以专注于其中包含的日常信息。阅读此类文章时，应仔细阅读并理解作者想要传达的内容。在阅读故事集的过程中，感受到其中的乐趣并学习主人公的优良品质。

3.2 读写结合读写结合。阅读可以扩大你的词汇量，发展你的语言，并为写作奠定基础。反之，写作可以促进阅读，提高自我意识和阅读热情，提高阅读质量。因此，教师需要教学生“积累”学习。语言学习是一个综合的过程。在教师教学中，教师应注重教学生如何写好词组，在课堂上不断积累好词组，培养语感，养成习惯。手册中收集的语言是由发音和字符生成驱动的。教师应通过交流和观察来做到这一点，并要求学生主动服从，产生兴趣，逐渐养成习惯。

3.3 提倡创造性的阅读。一般来说，定期阅读和正式阅读是基本的阅读技巧。正常阅读是被动阅读的一种形式，理解文章的表面意思，而建设性阅读破坏了一个人用自己的想法理解文章的刻板印象，将其从他人意见的界限中解放出来。小学生在阅读文章时，需要运用自己的创造性阅读技巧，将想象力带入游戏中，打破常规，展现个性。它不仅对学生的创造力有用，而且对阅读技巧也很有用。在中国当一名小学教师，一定要有和小学生一样的创造力和努力，为小学生的阅读理解能力的提高提供最好的资源。

4.读中感悟

语文教学要“读占鳌头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。塑造文本让学生在阅读带有问题的文本时阅读和思考。帮助学生理解课文。教师在课堂上只起辅助作用，解决和解释学生面临的难题，使教师能够理解和学习课程，感悟，感知而领悟。阅读理解是阅读和思考的结合。随着学生对课文的理解，他们的阅读和表达能力逐渐得到发展。这使您可以特别专注于卡片的重要文本。教育和影响。

阅读指南应着眼于“感知、积累、应用”。这包括课堂学习的“三个层次”。这就是教育和培训的逐步发展。只有这样，才能解决中国教育“高消耗、低效率”的老问题。阅读应该是“感悟、积累、运用”阅读意味着阅读时思考，阅读意味着阅读时思考。自我更新的阅读体验有助于增强学生的自主性和创造力，增强学生的个性。阅读让学生相信语言文字的形象，加入自己的经历、知识和想象，创造出生动的形象，体验人类的欣赏和一个人融入作品的文化本质，从而达到美妙的情感[2]。

5.结语

换言之，小学语文教学是充分激发学生阅读兴趣的唯一途径，针对不同年龄阶段选择多样的书籍，选择正确的阅读方法。学生自然学会使用和解决教育问题，阅读理解自然提高。同时，他们为学习其他科目提供了良好的基础，但通过提高阅读技能，他们的广泛、分析和概括能力也在逐步提高。