基于信息化视野下初中物理实验教学模式探究

曾 驰

(湖南省郴州市嘉禾县石桥镇中学 湖南 嘉禾 424500)

随着信息化的发展，以往的传统实验教学模式，已经跟不上学生们日益发现的教学需求。教育想与时俱进就应该与信息化技术相结合，信息化技术融入实验中的新型教学模式往往对学生的学习有着出其不意的效果。初中时期，学生首次接触物理，尤其是在物理实验过程中，有一些定理以及原理很难理解，因此，教师选用信息化技术，结合初中教学可以帮助学生更容易，更简单的理解所学知识点。

1.基于信息化视野下初中物理实验教学模式探的意义

基于信息化视野下的初中物理实验教学在学生进行实践之前，是开启学生物理实验的钥匙，可以帮助学生熟悉整套实验流程，为实验的意义提供保障。在学生实验过程中，信息化技术辅助教学可以帮助学生带好实验节奏，避免学生在实验过程中，反基础性错误。在学生复习阶段，对实验的复习单靠学生对课本知识的反复揣度是不够的，通过视频，帮助学生加深印象，才更有利于打造良好的实验教学模式。基于信息化视野下初中物理实验应该积极探索利于学生学习物理实验，掌握实验步骤的良好实践策略，让每一次物理教学策略探索都能在学生学业生涯中，帮助学生不断前行。

2.基于信息化视野下初中物理实验教学模式探的策略

2.1 多媒体教学法，熟悉实验流程。想要做好基于信息化视野下的初中物理实验教学，老师在对学生的理论课程授课结束之后，在学生展开物理实验之前，采用多媒体教学法，将有关物理实验的教学视频在班级上向学生进行简单的介绍，这样可以在学生进行物理实验时，帮助学生理解物理实验的知识原理。[1]。

例如：在学习初中物理实验天平测质量时，此实验老师可以采用多媒体教学利用信息化技术进行讲解。首先，老师要利用信息化网络平台寻找与天平测质量有关的物理实验，然后把所用的教学资料放在多媒体教学课件中。其次，上课时老师带领学生进行视频教学，帮助学生熟悉实验流程。确立本次用托盘天平测质量的实验目的，然后准备好天平(托盘天平)。最后，分步骤把天平放在水平桌面上，取下两端的橡皮垫圈。注意，游码移到标尺最左端零刻度处(游码归零，游码的最左端与零刻度线对齐)调节两端的平衡螺母(若左盘较高，平衡螺母向左拧;右盘同理)，直至指针指在刻度盘中央，天平水平平衡。左物右码，直至天平重新水平平衡。

2.2 信息化辅助实验，矫正学生实验错误。由于学生对实验的操作不能保证完全的正确性，实验条件受温度，实验器材，实验方法多重条件的限制，在实验时容易产生实验误差。基于此，根据网络视频教学步骤进行实验，基于信息化视野下对学生进行解读，可以增强学生对实验原理的理解，避免产生实验误差时学生出现怀疑实验结果怀疑实验原理的失误[2]。

例如：在进行测量物体平均速度这一试验时，首先根据视频资料让学生检查实验器材是否齐全、完好。然后按上图组装器材。然后，老师带领学生根据视频步骤把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程S，填入表格中。用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t，填入表格中。根据测得的t，利用V1=S1/t1算出小车通过斜面全程的平均速度V。将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离S2。测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程S所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度。

2.3 翻转课堂，打造物理实验复习智慧课堂。物理的理论知识学生可以通过复习计算来达到掌握知识点的目的，然而，实验是通过学生反复操作才能达到复习效果的。信息化技术可以通过学生从网络寻找有关资料，解决学生复习难的问题。教师在选择在课堂上的复习方式时，可以利用反转课堂来打造有关实验复习的智慧课堂[3]。

例如：我们在学习八年级下册人教版物理有关浮力的实验时，老师可以从网络上利用信息技术寻找有关初中浮力的实验的教学视频。教师要注意，在寻找视频时可以寻找反面教材与正确视频结合来应用。然后，让学生们根据之前所做的有浮力利的实验进行对比。在学生用记忆与视频进行对比时，让学生找出视频中的错误，根据自己做记忆的正确步骤向学生与老师进行讲解。最后，老师根据信息技术手段，带领学生就有关学生所疑问的问题当堂解决。老师可以直接带领学生通过班级里可联网的电脑，上网寻找与自身问题有关的答案。

3.结束语

随着教育方式的不断改革，想要做好基于信息化视野下的初中物理实验教学，老师在对学生的理论课程授课结束之后，紧密结合信息化技术加实践理论，积极利用传播信息的媒介，多方面对学生进行实验能力与基础能力的培养。